囚绿记赛讲教案.docVIP

榆林市第二中学青年教师“高效课堂”大讲赛教案 学校 榆林市第二中学 授课教师 马佳 科目 语文 教学课题 《囚绿记》 所用教材 教材名称：　　　普通高中课程标准实验教科书·语文　　　第　　2　册， 第　　一　章　　3　节　10　　页 出版社：　　　　人民教育出版社　　　　　　　 教学目标 1、揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵； 2、通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解； 3、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学重、难点 重点： 1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2、把握写景状物类散文主旨的一般方法：从景物特征入手，确立形象，由景入情，联系背景，探讨主旨。 难点： 让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。 课时安排 1课时 教学用具 多媒体设备 教学方法 教师引导，通过反复研读课文，把握散文“物—情—旨”的阅读方法。 教 学 过 程 及 内 容 激情导入 1、读一封一个小女孩写给妈妈的信。 亲爱的妈妈： 您好！您知道吗？我有很多话要对您讲，借着这次机会，我对您说说吧！不知是您望女成凤心切还是别的什么原因，您对我一直是非常严格的，导致您采取了拔苗助长的做法．周末，当别人都在快乐地玩耍时，我却在家写您布置的作业．我就像那关在笼子里的小鸟，永远飞不上蓝天．我知道您是为我好！怕我受苦，怕我受到伤害！可是您越保护我，我就越想挣脱！这样真的好累！ 我是个温室的花朵！我渴望大自然的呼吸！我想去迎接自己的世界！可是总是被玻璃罩着！您总喜欢把您的世界强加给我，总是认为我是孩子！总是不放心的让我去飞！这样强压着我好累！ 这样会害了我啊！妈妈，求您解脱对我的束缚吧，女儿已经不小了，她的路就让她自己走吧！ 虽然我知道您爱我！ 可我想自由的呼吸！畅快的歌唱！自主的奔跑！ 女儿：小雅 读了这封浸透着爱，又饱含着压抑和苦闷的信，你有何感想？ 教师开场白：何止是人类，世间万物皆是如此，想要自由，想要在蓝天下无拘无束的成长，今天，让我们通过陆蠡的一篇散文，领略生命本该有的姿态。 （板书课题《囚绿记》） 二、读“文”—整体感知，理清思路 快速阅读课文，思考： “绿”实指的是什么？作者为什么要囚绿？ 三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象 研读课文，哪些句子最能体现“绿”的特点？找出来，读一读。并请以“ 我欣赏你，因为你_______ ”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。 （学生自行筛选信息，圈点批注，朗读共赏。） 教师举例：我欣赏你，因为你蓬勃向上，充满生机。 （鼓励学生举手回答） 读“情”——品析悟旨，探究写作意图 1、作者在文章的结尾写道：“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。”这里的“绿友”用了拟人手法，实际上就是指“常春藤”。为什么作者如此怀念？ 明确：找出文中作者直抒胸臆的句子：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”因此，此时的作者怀念的是带来的安慰、伙伴、相伴的温暖、一种精神……既然上升到了精神层面，那么，我们刚才总结的常春藤的几个特点便具有了不一样的含义。 蓬勃——生命、希望 向阳——追求光明、自由 2、蓬勃、向阳的品质值得怀念，那么“固执”呢？这个看似贬义的特征也让作者怀念吗？为了更好地理解这一问题，让我们来了解陆蠡《囚绿记》的写作背景。 白居易曾说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，一个具有社会责任感的文人，是会在自己的作品中反映他所关注的时代和事件。其实本文中也隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句，探究一下作者的写作意图。 （卢沟桥事件发生了；烽烟四逼中的旧都；） 1937年“七·七卢沟桥事变”，从此拉开中华民族抗击日寇的历史，历经坚苦卓绝的八年抗战。 教师出示陆蠡资料： 陆蠡，我国现代著名的散文家，抗日烈士。1942年4月13日，因出版抗日小说被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。年仅34岁。 介绍在文人身份之外的英勇的抗日烈士陆蠡 日本人曾提审陆蠡，问： 　　 “你爱国吗？” 　　 “爱国！” 　　 “赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” 　　 “不赞成！” 　　 “依你看，日本人能不能征服中国？” 　　 “绝对不能征服！” 　　 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 师：因此，我们