高师院校生物科学专业课程设置解析.pdfVIP

2008年 　第 6期 世纪桥 No. 6, 2008 (总第 154 期 ) Sh i J i Q iao ( General No. 154) 高师院校生物科学专业课程设置解析 盛晓庆 ,陈秉初 (浙江师范大学 化学与生命科学学院 ,浙江 金华 　32 1004) 　　摘要 :生物基础课程改革的展开呼吁高师院校对生物科学专业的课程设置进行改革 。目前我国高师院校本科 生物科学专业课程大致上都分为三个模块 :通识课程 , 即公共基础课程 ;生物类课程 , 即专业教育课程 ;教师教育课 ( ) 程 包括教育科学课程和教育实习等 。我国高师院校生物科学专业课程设置应做到以下几点 :构建全新的课程设 置指导思想 ;课程体系构想要具有前瞻性和国际视野 ;优化课程结构 ;拓宽通识教育课程 ;调整生物专业课程 ;强化 教师教育课程 。 关键词 :高师院校 ;生物科学专业 ;课程设置 　　 2 1世纪是生命科学的世纪 。为了适应新时期生命科学 工具性色彩 ,高师生知识结构广博性 目标难以得到实现 ;必 的发展 ,生命科学在中学基础教育中的地位应受到更大程度 修课程比例过大 ,学生 自己选择余地不大 ,使学生难以伸展 的重视 。我国生物教育必须肩负起教育改革先锋的重任 ,进 腿脚 ,个性得不到发展 。 行素质教育改革 ,探索 “知识 ”教育模式 ,这就对中学的生物 2生物教育课程 教育提出了新的挑战 [ 1 ] 。 我国高师院校专业课程较之发达国家设置过多过细 ,而 目前 ,生物基础课程改革在全国范围内已经展开 。新课 且往往知识之间联系不够 ,大多只灌输一些基础理论知识 , 程体系 ,在课程功能、结构 、内容 、实施 、评价等方面都有较大 和学生的生活实际相距较远 ,很难引起学生的学习兴趣 。生 的改变 。新课程能否顺利实施 ,学生的生物科学素养能否得 物学是一门实验学科 ,很强调学生的动手操作和创造能力 。 到提高 ,关键取决于课程实施的直接执行者生物学教师本身 但是 目前我国高师院校的生物科学专业所开设的实验课大 的素质 。高等师范院校是培养和输送中小学生物学教师的 多停留在重复 、验证前人实验的阶段 ,学生很少有机会能够 基地 ,现在 ,高师职前教育和中学基础教育还存在严重的脱 自主钻研实验方法 ,试问这样培养出来的师范生怎么能带领 节现象 ,要使 自身所培养的师资能够适应新课程改革的要 中学生进行探究性学习呢 ? 求 ,高师首先必须紧紧跟上课程改革的步伐 。 生物教育课程中选修课的比例近几年来已经有所提高 , 为了培养出适应现代科技发展和生物学新课程改革的 然而选修课的设置往往带有很大的盲 目性 ,老师根据 自己的 生物学教师 ,高师院校必须对他们在从事教师职业前进行专 研究方向和专业设置 ,而非根据学生的实际需要 ,再加上还 业培养 ,这是师范教育所不可推卸的责任 。而为实现这样的 有选修比例不到一定程度就不开课的规定 ,使得一些选修课 ( 程形同虚设 ,学生不能真正地按照 自己的兴趣来 自由选课 , 培养 目标 , 自然要涉及到师范教育机构中让未来的教师 即 ) 师范生 学习什么 、设置什么课程的问题 。高师院校生物科 很大程度上限制了学生的个性化发展 。 [2 ] 3教师教育课程 学专业的