高职教育教学质量评估体系和运行机制研究.pdfVIP

高职探析 中国成人教育2008年。月 高职教育教学质量评估体系和运行机制研究 u日，t弘入。曹忠义 [摘要]高等职业技术教育作为高等教育的一种类型，在人才培养模式、专业建设、教学内容、教学模式等方面有其独 特的要求。高等职业技术教育课堂教学质量评估体系的建立，要突出高职特色，要为高等职业技术教育的教学研究、课程建 设、教学改革、师资队伍建设起到引导作用，促进高等职业技术教育教学质量的提高。 [关键词]高等职业教育；教学质量；评估 高等职业技术教育作为高等教育的一种类型，其目标 分类》中的七个层次中属于第五层次技术性为主的教育。 是培养生产、管理、经营和服务一线的高等技术应用型人 2．课程构建模式。在构建课程模式时，高等职业技术教 才，在人才培养模式、专业建设、教学内容、教学模式等方面 育是“以能力为本位”，按职业岗位(或岗位群)设置专业，按 与普通高等教育有着较大区别。根据高等职业技术教育的 生产、经营、管理和服务第一线的实际需要来确定课程设 特殊性，研究和建立适应高等职业技术教育需要的教学质 置、教育教学内容和时间及其相互关系。在知识结构上，不 量评估体系，促进和保证教学质量的稳步提高，培养高素质 强调知识的系统性和完整性，而是以必需、够用为度，它所 的高等技术应用型人才，是一个现实而又迫切的任务。 学的理论知识可能涉及到几个学科，有针对性地选学有关 一、高等职业技术教育的特点 学科的知识，强调知识的针对性、实用性；在能力结构上强 高等职业技术教育是一个重要的教育类型，兼有高等 调以职业能力为核心，即实践能力、操作能力、应用能力和 教育和职业教育的双重属性。它在层次上与普通高等教育 必要的现场组织管理能力，是一种面向职业岗位(岗位群)要 是一致的，但在类型上有其独特的人才培养目标和模式、课 求的技术应用性的专业课程。 程模式、教学模式和对师资队伍的要求。 3．教学模式。高等职业技术教育在教学组织形式、教学 1．人才培养模式和目标。人才类型大致可分为理论学术 手段等方面以现场教学、实习实训、实际操作为主，在教学 型、工程技术型、技能应用型和技术应用型，不同类型的人 上以实训法、讨论法、实际操作法、现场经验法为主，课堂教 才由不同类型的教育来培养。理论学术型与工程技术型人 学突出理论联系实际、实例分析，使学生学会实际操作、使 才由普通高等教育来培养，技术技能应用型人才则有高等 用、维护保养。现代高等职业技术教育的教学模式，是根据 职业技术教育来造就。高等职业技术教育针对专业岗位群， 职业技能的形成规律，围绕职业技能这个核心来确定。 培养高级技术应用型和技能型人才，在人才培养模式上有别 4．师资队伍。在师资队伍的要求上，除对教师群体共同 于普通高等教育，其主要任务是培养在生产、经营、管理、服务 的素质要求外，高等职业技术教育还要求教师队伍具备较 第一线实施已完成的设计、规划、决策，并使之转化为直接生 强的实践能力、实际操作能力、指导学生将知识运用于实际 产力的人才。它强调要有较强的实践技术和专门技能，是一 工作的能力和较强的职业理论知识，是集职业性、示范性、 种定向于某个特定职业的人才培养模式，在《国际教育标准 理论性、实践性于一身，既能从事理论教学，又能指导实际 识和职业技能外，还要看其工作态度 业是高等职业教育的主要投资者，更 有利于提高高职院校学生教育质量。 和责任心，看其个人品质是否符合企 多的企业是高等职业教育的服务者。 企业参与高职院校学生管理是学生管 业要求，因此，在学生管理工作中对高 企业除了在高等职业院校的教学环节 理工作的形式上的创新，符合学生实 职院校学生进行职业道德教育非常必 上提供服务外，在学生管理活动中的 际需要，有利于学生接受，管理效果会 要。高职院校学生管理中主要是通过 服务功能也越来越重要。在学生管理 更明显。据对酒店管理专业学生的调 开展就业指导、职业导师制、告诫性谈 中，企业主要有以下几种服务方式： 查，在企业实习结束之后，学生在着 话以及择业讲座等形式实施生涯辅导 (1)为高职院校学生提供实践基地。高装、文明礼仪以及遵守时间等方面有 工程来培养学生敬业爱岗的精神。职 职院校学生的社会实践基地，除了一 很大提高。目前，企业参与学生管理主 业道德教育是高职院校学生管理中的 些公益事业单位外，多数来自企业，