高职英语问题教学模式之探讨.pdfVIP

2011年4月 新一代 总第428期 NewGeneration 教学方法与经验研讨@ 高职英语问题教学模式之探讨 孙英朋 (辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳110122) 摘要：传统的高职英语教学在某种程度上成为了教学质量提高的瓶颈。问题教学模式的提出正好能解决该难题。本文将对高职 院校学生英语现状、高职院校英语采用问题教学模式的意叉以及具体的实施策略展开论述。 关键词：问题教学模式；英语教学；高职院校 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：10Q3—2851(2011)04-0157—02 传统的高职院校英语教学以“灌输性教学”为主，造成了英语 充分的课前准备以及不断的自我充实，实现学生与教师的共同提 教学质量不高，教学主体与教学组织形式单一化，以及学生学习 高。 效果不理想等问题。问题教学模式的提出正好能解决英语教学以 3．授人以渔，培养独立思考能力 “灌输性教学”为主这一难题。该模式是以问题为线索，刨设问题 问题教学模式提倡“以需引思，以疑促思，以趣诱思。以难激 情境，激发学生自主学习的兴趣．让学生在寻求和探索解决问题的 思”，通过培养学生思考和探索问题的本领．实现以学生发展为中 思维活动中。掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发 心的探索性学习方法。学生学习的自主性、主观能动性、创造性和 现问题解决问题的能力。为学生提供了交流、合作、探索、发展的 独立思考能力得到了最大限度地发挥。学生因而获得了多渠道、 平台，使学生在同题解决中感受英语学习的乐趣和魅力．在教学活 综合性、应用性的学习方法和能力，学会学以致用。 动中掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造。促进创造思维的发 三、问题教学模式的教学策略 展。 (一)科学的设计问题 一、高职院校学生英语现状 在问题教学模式中，问题的好坏直接决定了整个教学的好 (一)英语学习基础较差 坏。在问题的设计中，核心理念是以学生发展为本，目的是激发学 由于高职院校的生源来自于高中毕业生、中职中专或技校毕 生积极思考；另外对高职学生的特点和水平，选择最佳的问题类 业生。导致了其生源较为复杂，大部分进入高职学习的学生往往 型。问题难度和问题梯度。 学习成绩较差。 1．明确问题的类型 (--)对英语学习缺乏信·心 研究显示，对于不同程度的问题，学生的思维参与程度不同， 高职生源由于基础较差．想学又学不好英语。往往学生对英 所以对于学生能力的培养程度和方式也是不同的。这里根据学生 语学习的信心难以激发，严重影响了英语教学的效率和效果。 的思维参与程度，将问题分为两种水平四种类型，如表l所示。 (三)学习的潜力较大 思维水平 问题类型 学生行为 举例 高职学生智力因素不差，学习英语的潜力巨大。面对激烈的 单诃、词组释义 记忆性问题 回忆、复述、再认 人才竞争，能意识到学习英语的重要性，产生自主学习的动力，学 朗读、背诵句子 低水平 习潜力较大。 识别、辨认事实或根据；