高中物理教学中核心问题的设计策略――以《探究碰撞中的不变量》为例.pdfVIP

中学物理Vd．29No．09 2011年5月 高中物理教学中核心问题的设计策略 ——以《探究碰撞中的不变量》为例 高鑫 李新乡 (曲阜师范大学物理工程学院 山东曲阜273165) 20世纪60年代中期，前苏联教学论专家马赫穆托夫创问题，也是辅助性问题．辅助性问题应有以下特点： 立了问题教学理论．这一理论提出后，国内外不少人对这个 ◆紧密围绕核心问题，是核心问题的解释和延伸； 问题进行了进一步的理论研究和实践探索． ◆可以在核心问题提出之后，也可能是在提出核心问题 但是问题教学在实践中应用时，也存在一系列问题：例 之前，为核心问题的提出做铺垫； 如，有的教师以问代讲，以问代学；在问题教学的实际操作过 ◆在学生已有知识的基础上，通过交流和思维加工即可 程中，不少教师却把问题教学等同于提问，有些简单提问甚 解决． 至限制了学生的思维．存在这些问题的原因。在很大程度上 基于以上认识。本节课的辅助性问题为： 是因为教学中教师缺少提问技巧，提出的问题缺少层次性， ◆一维运动下碰撞过程中与物体运动状态有关的物理 缺乏一个起引领作用的核心问题． 量有哪些? 本文对核心问题与辅助性问题的意义、特点、设计方法 ◆怎样设计实验来验证猜想? 与实施方法做了初步探讨． 2 教学中核心问题设计策略——以《探究碰撞中的不变 1 核心问题与辅助性问题的含义 量核心问题设计为例 1．1 核心问题的含义与特点 2．1 以核心问题为主线实施教学的流程图 物理教学中的核心问题是基于物理知识点而言的，重要 从核心问题的含义与特点可以看出。以核心问题为主线 物理概念、物理规律或物理实验的学习都是围绕某个重点开 的教学过程与科学探究的要求是一致的，基于这样的认识我 展科学研究，而这个重点转换成的恰当的、有效地问题即为 们可以设计出。以核心问题为主线的教学过程的流程图． 核心问题．概念和规律的习得过程，即核心问题的解决过程． 物理教学中的核心问题(CoreQuestion)应该具备5个 特点． ◆惟一性(Single)：以教材知识为出发点。一节课的核心 问题应该是惟一的； ◆清晰性(Clear)：核心问题表述应该清楚、明确，能让每 一位学生都能理解； ◆核心性(Core)：核心问题是一节课的中心、焦点。应设 计在重点知识、难点知识、或科学探究等处； ◆开放性(Open)：核心问题应该是开放式的，允许有多 种可能答案存在； ◆启发性(Enlighten)：核心问题应该具有启发性，有利 于提高学生的思维能力． 【案例1】《探究碰撞中的不变量一节课中的核心 问题 图1教学设计流程图 碰撞过程中什么物理量是不变的． 2．2 设计教学中核心问题的策略 该问题是惟一的，语意清楚，是本节课的核心，同时答案 2．2．1 创设便于学生发现问题的情境 有较大的猜测空间，也就是开放的，具有一定的启发性，可以 教师在讲授新课时，首先要创设恰当的情境。可以运用 提高学生的发散思维能力和科学探究能力． 演示实验、生活中的实例等等，让学生从该情境中发现问题． 1．2 辅助性问题的含义