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浅议中学美术教育中的人文特性 　　引言：在中学美术教育中，不但承担这教授学生美术知识，培养学生相关美术技能的责任，还有着一定的人文意涵，这种人文特性也是体现在多个方面的。美术教学不单单能够使得学生掌握一定的美术知识，更能获得陶冶情操、提高审美能力等方面的人文艺术收获。本文研究了在中学美术教育中人文意涵，并且分析了这种人文特性在中学美术教育中的展现方式。 　　教育并不是简单给学生传授知识或者技能，更是对学生人文素质、思想、价值、思维等各方面的培养和熏陶，对于中学美术教育来说，尤其如此，在中学教育阶段，美术教育对于学生在人文素质的培养方面是至关重要的。中学美术教育承担着美育教育的重要责任，不但有助提高学生的审美，也有利于校园的精神文明建设，同时还能丰富学生的感情，活跃学生的思维，这些都是中学美术教育中人文特性的重要体现。 　　一、中学美术教育特征简述 　　美术其本身是一种视觉艺术，在中学美术教学中也是通过直观的视觉感受来让学生感受到美术的魅力，美术是一种静态的艺术，其艺术性也在于发掘和鉴赏，反映在中学美术教育中便是教师的讲解。美术作品是创作者赋予其一定人文意涵创作出来的，然而对于中学生来说并不能直接理解这种人文意涵，需要教师的讲解，教师通过对美术作品的空间、色彩、形态等要素进行讲解，以使得学生可以理解这种人文意涵【1】。中学美术这一学科并非考试科目，没有应试目的，因而在教学中教学老师的主要工作便是引导学生去学习一些美术知识，启发他们对于美术的热情，从而起到娱乐身心、促进身心健康的作用。而且由于美术具有较强的人文特性，教学老师应当在美术教学中充分为学生展示出这种人文特性，给学生带来更深层次的美术理解，其艺术价值也教育价值也在此得到了统一。美术本身有着教育的本质，通过审美能够陶冶情操、提高学生的审美水平，可以看出，在美术教育中有着较强的人文特性，在具备的主要的特征方面，也有着相当部分都与人文相关。 　　二、中学美术教育中的人文意涵 　　1.以人为本的教育理念 　　在中学美术教育中，其基本的教育理念是以人为本，所谓的以人文本也就是指要以学生的发展为核心，充分尊重其独立性和个性，以引导启发为主，发掘学生在美术方面的潜能。中学美术教育的主要作用便在于培养学的美术素养，培养审美感受，在精神层面丰富学生的课余生活，并且获得德智体美劳的全面发展。中学美术教育并不承担者重要的教学任务，也并非考试科目，不会给学生造成一定的负担，因而美术教育在很大程度上被视为学生的娱乐课，事实上并非如此。美术教育遵循的是以人为本的教育理念，这一理念也充分体现出了中学美术教育的人文特性，在这一教育理念下，美术教育承担者启蒙学生艺术审美的重要的角色。在审美教育方面主要包括三个方面：审美形态教育、美感教育和情感教育，培养学生的感觉、情感、形象、理解等各方面的审美能力。因而从这一角度来说，中学美术教育的核心宗旨并非是让学生学习美术知识或者掌握一定的美术技能，而是在审美、思想上获得提高，这便是中学美术教育以人文本教育理念的重要体现。同时，以人为本的教育理念还体现在培养学生创造力的方面，通过让学生掌握一些美术色彩、线条、比例等基本要素内容，鼓励学生去自主绘画和创造，对于提高学生的创造力有着重要作用【2】。 　　2.真善美教育观念的统一 　　中学美术教育中的真、善、美这三个教育理念得到了有机的统一，从中学美术教育的角度来看，所谓真，便是指美术教学内容的客观性，其教育活动是符合基本教育教育规律的。善则是指中学美术教育的目的性，开展美术教育能够培养学生的健康审美观念和价值观念，引导正确的价值方向。美则是指培养学生的审美能力，提高审美水平，并且在学习美术的过程中获得美的享受。可以看出，在中学美术教育中，人文特性中的真、善、美都得到了较好的体现，并且也得到了统一，这一点在其它学科教学中是很难实现的。就我国的中学骄傲与特点来看，普遍面临教育任务繁重，学生压力大的现象，在这种背景下，充分利用美术教育的人文特性，在缓解学生学习压力，培养学生健康的人生观、价值观、世界观方面有着重要的作用。美术是一种艺术，所有的艺术背后大多都有着一定的人文特性，美术教育之所以在众多艺术中被选择出来，在教育中得到应用，正在于这种艺术有着较强的教育性。事实上在古代，我国就十分重视美术教育，正所谓四艺“琴棋书画”，可见美术的教育特性在很久以前就被人们认识到了。而这种教育性的来源，有着相当一部分就来自于其真善美的统一，从而使得这一学科教育能够充分发挥人文作用。 　　3.形象思维的活跃 　　美术教育是一种个性教育，充分尊重学生的个性，通过视觉感受来丰富学生的形象思维，从而获得形象思维的活跃。对于我国的中学教育来说，很多学科都有着一定的强制性，如语文、数学、英语等，是所有学生必须要学习的科目，并且对于知识