《伴性遗传》教学设计.docVIP

《伴性遗传》教学设计 余干县新时代学校 符九洲 一、教学目标 知识目标 概述伴性遗传的特点 2能力目标 运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力情感态度与价值观1）认同—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 以及对科学的热爱。教学重点1、人类红绿色盲的主要婚配方式伴性遗传的。 、难点人类红绿色盲的主要婚配方式伴性遗传的特点）遗传病的 人类红绿色盲症遗传图解 通过学生分析人类红绿色盲症遗传图解，讨论： 1、红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？ 2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？ （此时可以让同学们分析，然后四人为一组进行讨论，得出结论，并由老师随机挑两到三组的代表回答问题，然后由学生批改和老师共同补充、总结得出结论，可以培养学生分析问题、归纳总结的能力和良好的合作态度和精神） 从而得出结论：红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病。 此时，可以让学生尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。 （因为同学们已经学习了果蝇眼色的杂交试验分析图解，知道了果蝇眼色的基因型的写法，从而推倒出红绿色盲的基因型和表现型的写法，这一点对学生来说不会很难，通过老师的引导，完全可以由学生自己写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型） 女性 男性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表现型 正常 正常（携带者） 色盲 正常 色盲 为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者XBXB×XbY ②XBXb×XBY ③XbXb×XBY ④XBX×XbY （这四种婚配方式的遗传图解，可以邀请两位同学到讲台上对着黑板写，其余同学在自己的座位上写，对于基础好的学生可以完全由学生完成四种遗传图解，由学生自己点评，对于基础差的学生，可以由老师先讲解其中的一种遗传图解，其余的由学生自己完成，由学生自己点评；此时老师要提醒学生遗传图解的书写规范和伴性遗传也遵循孟德尔的两大遗传规律，细胞学基础就是减数分裂后期的同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，只不过此处涉及到了性染色体的遗传，是一对特殊的同源染色体遗传） 最后，老师可以利用多媒体呈现四种婚配方式的遗传图解，可以根据这四种遗传图解由老师和学生共同归纳、总结出色盲遗传的特点： 隔代交叉遗传：由男性患者通过他的女儿传给外孙（男→女→男）； ②）女性色盲，她的父亲和儿子肯定都是色盲（母患子必患，女患父必患）； ③男性患者多于女性患者 并可以归纳、推理出伴X染色体的隐形形状遗传规律同色盲遗传规律相同的特点。（次处用到知识的迁移规律中垂直迁移中的自下而上的迁移） 老师可以提问：既然伴X染色体的隐形性状遗传规律是如此，那么伴X染色体的显性遗传规律又是如何呢？此时就可以引出抗维生素D佝偻病的遗传规律的探索。 （六）抗维生素D佝偻病 老师可以引导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点，并要求学生课后完成抗维生素D佝偻病的遗传图解。可由学生总结出其遗传特点如下（也即伴X染色体的显形遗传规律） ①女性患者多于男性； ②具有世代连续的现象； ③男患者的母亲和女儿一定是患者。 （七）伴性遗传在生活实践中的作用 老师指导学生阅读P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用， 老师提问： ①性别决定的方式有哪几种？ ②如果家里养了芦花鸡，怎样才能多养母鸡，多得鸡蛋？ ③有一对新婚夫妇，妻子是血友病患者。假如你是一名医生，你将建议他们生男孩还是生女孩？一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。则他们再生一个色盲男孩的几率是多少？再生一个男孩是色盲的几率又是多少？ （针对以上的提问，学生可以先阅读，后分组讨论，由小组代表回答，可以由另一组学生指出小组代表的回答是否真确，并提出更正或完善的建议，最后由老师补充、完善即可。） 三、板书设计 第三节伴性遗传 1、伴性遗传概念 2、红绿色盲基因的遗传特点： ①男性患者多于女性患者； ②隔代交叉遗传； ③女性色盲，她的父亲和儿子肯定都是色盲。 3、抗维生素D佝偻病的遗传特点 ①女性患者多于男性； ②具有世代连续的现象； ③男患者的母亲和女儿一定是患者。 4、实践中的应用： 四、教学目标巩固 例1．下列为某一遗传病的家系图，已知I一1为携带者。可以准确判断的是 A．该病为常染色体隐性遗传 B．II-4是携带者 ．II一6是携带者的概率为1／2 D．一8是正常纯合子的概率为1／2果蝇白眼为染色体上的隐性遗传，显性性状为红眼。下列哪组杂交组合中，通过眼色可直接判断子代果蝇的性别