比较维度下高校大学生创业教育研究.pdfVIP

2015年 2月 沈 阳干 部 学 刊 Feb．，2015 第 l7卷第 1期 JournalofShenyangOfficial Vo1．17No．1 【文化建设】 比较 维度 下 高 校 大 学 生创 业教 育研 究 潘昌伟①马晓君② (( 辽宁大学，辽宁沈阳110036) 摘【要】创业教育已成为高等教育改革的重点。传统的教育理念和模式已经不适应经济社会发展的需要，大 学生的就业成为结构性就业困难。创新精神和创业能力的培养是创业教育的本质要求，也是人才培养的重要途 径。通过对发达国家和地区创业教育的比较分析，研究其制度构建及特色，结合我国社会主义初级阶段的国情， 在创业理念、能力培养、课程体系设计以及外部环境等方面进行思考和借鉴，对高等教育改革具有重要意义。 [关键词】比较维度 大学生 创业教育 中图分类号：G646 文献标志码 ：A 文章编号：1672—5840(2015)O1—0045—03 一 、 高校大学生创业教育的基本理论 一 般认为，创业教育的内涵包括三个方面：一是通 (一)创业 过创业教育，培养青少年 自谋职业、创业致富的能力和 创业在理论界没有一般性的界定，但大多数学者 本领，解决各国不同地区、不同群体的就业和生计问 认为创业具有两层含义：一是建立一个新的企业实体； 题。二是通过创业教育，培养青少年从事实践活动所必 二是缔造新事物的过程。有的学者认为，创业是一种创 须具备的知识、技能、能力和心理品质，通过实践活动 建企业的过程，或者说是创建企业的活动，创业活动必 的过程化，特别是通过行为表现出来的内在思想，即外 然涉及创新，但创新不一定是创业活动。也有的学者认 显化、行为化。三是通过创业教育培养综合性的能力， 为，创业是一个发现和捕捉机会并由此创造出新颖的 构建和塑造开创性的个性，成为社会变革的参与者和 服务或实现其潜在价值的过程。还有的学者认为，创业 开拓者。 是个人或群体为了改变现状、造福后人、努力创造和积 (四)创业教育的实质 累财富的艰苦奋斗过程，创业活动具有开拓性、自主性 1989年11月，联合国教科文组织 “面向21世纪教 和功利性等基本特征。有些学者甚至认为创业是创新 育国际研讨会”阐述 “21世纪的教育哲学”中提 出了 的一种特殊形态。 “学习的第三本护照”，即创业能力护照，要求把创业能 (二)创业教育 力教育护照提高到学术性和职业性教育护照所享有的 创业教育包含三层 目标：一是通过学习了解创业； 同等地位，实质是一种以教育个性化、多元化、多样化为 二是通过学习成为具有创业品质、精神和能力的人；三 背景的现代教育理念。个性化教育是其基本精神，多元化 是通过学习成为经营企业的创业家。笔者认为，创业教 教育是其理论基础，多样化培养是其重要途径。 育的 目的是培养具有开拓个性的人才，是一种思维方 二、高校大学生创业教育比较研究 式和行为理念的培养过程 。 (一)发达国家大学生创业教育比较 (三)创业教育的内涵 1、美国的创业教育。创业教育起源于美国，无论在 收作稿者简日介期：2014—08—25 ：潘昌伟 (1980-)男，辽宁建昌人，辽宁大学研究实习员．基金项 目：1、2014年辽宁省社会科学规划基金项 目，项 目名 称：基于志愿服务载体下的社会主义核心价值观培育，编号：L14BSZO12：2、2014年辽宁省普通