中学生在亲社会情境中的道德情绪判断与归因.pdfVIP

社会心理科学 第29卷 总第 163期 2014年第 1O期 总第 1011页 ·理论研 究 · 中学生在亲社会情境中的道德情绪判断与归因 王 鹏 方 平 。。 (1．中华女子学院心理学系，北京 100101；2．首都师范大学心理系，北京 100048； 3．北京市 “学习与认知”重点实验室，北京 100048) 摘 要：运用情境故事考察了246名 12—16岁中学生在三种亲社会情境中的道德情绪判断与归因。结 果表明，12—16岁中学生道德情绪判断与归因的年龄差异主要存在于12岁(低年级)和 14岁 以上 (中高年级)中学生之间，初中阶段是个体道德情感发展的一个关键时期；情境类型对中学 生的道德情绪判断与归因存在显著影响，表现为在付出代价最高的利他情境中，中高年级中学 生出现更多的混合情绪判断与移情定向归因。 关键词：道德情绪 亲社会行为 青少年 道德情感是人类道德发展的一个重要影响 景下同样面临着如 日常互助 、抗震救灾、爱心捐 因素，它对道德认知及道德行为具有不可忽视的 赠等诸多种助人代价不同的亲社会情境，那么处 作用，稳固的情感体验是情绪概括化的结果，个 于青少年时期的中学生在这些亲社会情境下的 体采取某种道德行为的关键不完全在于道德认 道德情绪判断与归因情况又是怎样的?付出代价 知，同时受制于个体的情绪性因素。道德情感研 的大小对其影响又是怎样的? 因此本研究选取 究最具代表性的就是道德情绪判断 (judgmentof 亲社会情境作为背景，根据助人者付出的代价由 moralemotion)及其归因(attribution)研究，即不同 小到大将亲社会情境分为助人、分享和利他情 道德情境中个体对他人的情绪体验，并对道德情 境，综合考察 12—16岁中学生的道德情绪判断与 绪判断做出原因解释，以此找出个体道德发展的 归因，以此总结其在亲社会情境中的道德情绪判 情绪情感动力…。 断与归因特点，为中学德育教育进一步提高提供 相关领域研究大多关注儿童的道德情绪判 更全面的实证依据。 断及归因的产生原因、影响因素等I]，对 12岁以 上个体的道德情绪判断与归因研究较少，且大多 1．研究方法 以犯过情境为背景对道德情绪或道德情绪与行 为间的关系进行考察 【]。随着年龄增长 ，个体在 1．1研究对象与工具 现实生活中面临的社会任务及道德情境越来越 选取某市一所普通初中和一所普通高中在 复杂，除了犯过情境外 ，在当前和谐社会建设背 校初一男生 41人，女生 41人(12．04-0．001岁)、 本研究得到国家社会科学基金项 目(BBA090065)的资助。 19 · 理论研 究 · 社会心理科学 第29卷 总第 163期 2014年第 lO期 总第 1012页 初三男生 32人 ，女生 50人 (14．37±0．489岁)、 1．2．2正式施测 高二男生 37人 ，女生 45人 (16．20±0．399岁)， 选取发展与教育心理学研究生为主试，对实 被试总计 246名。以中学生 日常生活及社会事件 验材料及要求进行主试培训后对被试进行正式访 为内容 ，按照主人公付出代价的大小，将亲社会 谈(主人公性别与被试性别相同)。故事和问题的 情境分为三类：助人情境、分享情境和利他情境 ， 呈现顺序采用部分交叉平衡以防止顺序效应。要 每种情境各 自编制故事两套。 求被试回答的问题如下：(1)主人公会有什么感 觉?(情绪判断任务)(3)为什么他 ／她会有这种感 1．2研 究程序 觉?(情绪归因任务) 1．2．1预测 1．2．3编码规则及数据处理