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论 — — — ChinaS— cience and Technology Review 项 目学习理论在金工实训中的运用 廖威春 (广东机电职业技术学院 广东 广州 510515) [摘 要]金工实训的基础训练是学生对机械制造认识的开端，只有具备了基本操作技能，才谈得上对工艺流程有所了解，对机械制造才会有 一 个整体的认识。探索项 目学习理论在金工实训中的运用，为我国区域内的高校金工实训运作提供了有益的借鉴把项 目学习引进，让高校学生 在完成项 目的同时学习专业文化知识 ，并且逐渐提高实践能力，策划能力，社会能力等 本文从项 目学习的概念着手，分析高校开展项 目 学习的意义开始，结合高校金工实训 目标，从五个方面探索项 目学习的实施，并以实证进行佐证。 [关键词]项 目学习 金工实训 高校 教学实践 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2oo8)ll(b)一0095—01 一 、 项 目学 习的概念 训的学生，是首次接触金属加工，对金属加工过程缺乏基本认识， 项 目学习(Project—based Learni12g，简称 PBL)中的 “项 所以，在教学设计中，把金工实训分为了两个阶段。第一阶段进行一 目”是管理学科中的 “项 目”在教学领域的延伸、发展和具体运用，指 个小制作：用角钢加工一个长 l50mm，宽80mm的小方框，并在小方框 的是学生 自己计划、运用 已有的知识经验，通过 自己的操作，在具体 上焊上厚度为 2mm的簿板，预计耗时2天。小方框的设计、加工工艺 的情境中解决实际问题。学生在 “做”、“找资料”、“调查”、“实验”等 由指导老师设计完成，实施过程由指导老师具体指导。由于小方框的 一 系列的活动中发展和促进每个学生金工实训能力的发展以及积极的 加工过程及所需操作技能与工具箱相似，为此，老师可为学生加工工 个性心理特征的养成。 具箱提供一个参照的加工方案。第二阶段进入工具箱制作阶段，预计 二 、高校开展项 目学 习的意义 耗时8天。此间，结合学校的机加工设备情况，每个小组分别安排 1 项 目学习不是学生对知识的简单复现，而是创造性的解决问题 天时间进行机加工，完成 “项 目”中的部分内容：角链加工。 或创造出新颖独特的产品。是把学生置于一个全新的、开放的、多 为培养学生 良好的职业习惯，参照一些企业做法，要对学生进行 元的学习环境之中，以学生 “自由选题、自主探究和 自由创造 ”为宗 早课教育及下班总结教育。在每天早上上课时，安排 l0分钟进行安全 旨，在解决问题的过程中，学生需要审视、反思实践活动，并通过经 教育、操作规范培养及动作示范；下班前 20分钟，由学生清理加工现 验与知识的融合和重组来解决碰到的难题，这使学生的直觉思维能力 场，把各工件及工具全部归位。之后，由指导老师进行必要的理论讲 和创造思维能力得到充分的锻炼。项 目学习一般要经过发现问题一提 解，并进行工作评价，总结当天的金工实训情况。整个过程大体分为： 出问题一分析问题一提 出假设一评价、验证并得出结论等几个阶段，