我国高等教育转型时期的教育价值取向探析.pdfVIP

2015年 2月 佳木 斯 大 学社 会 科 学 学报 Feb．．20l5 第 33卷第 1期 JOURNALOFSOCLALSCIENCEOFJIAMUSIUNIVERSnY Vo1．33 No．1 我国高等教育转型时期的教育价值取向探析 张 艳 ，辛晶晶 (1．西华师范大学 教育学院．四川 南充637000；2．河南大学 教育科学学院。河南 开封475004) [摘 要]我国高等教育在向大众化转型后的新时期里，原有的高等教育的价值取向存在着诸多问题，如现代大 学教育理念的缺失，教育的工具性价值对人本性价值的觊觎 ，大众教育与精英教育的矛盾等，严重影响了我国高等 教育大众化进程，重新审视并确立高等教育的价值取向显得尤为重要 ，应从教育主体需要和根本利益出发，寻求合 理的高等教育价值取向。 [关键词]高等教育；大众化；教育价值取向 [中图分类号3c64o [文献标识码]A [文章编号]1007—9882(2015)01—0166—02 教育价值作为客体的教育，是对社会主体和个人主 学逐渐的功利化、市场化，多沦为政治、经济的附庸，大 体发展需要的满足。与教育事实相对应，是对教育事实 学理念产生了异化。教育学者潘懋元说过，“当代大学 的意义判断和取舍。教育价值就是客体的教育越能满 正面临着理念危机——大学理想的暗淡、大学观念的落 足社会和个人的利益需要，说明教育越有价值，我们所 后、大学精神 的失落、大学现象的扭曲、大学使命 的弱 追求的理想的教育就是能够充分满足社会和人的发展 化、大学 目标的混乱”，导致了大学角色意识的缺失，进 需要的教育，但是现实中我们很难做到，受现实因素地 一 步将影响我国高等教育的大众化进程。 “大学象牙塔 制约，只能尽量的在各利益主体之间进行权衡。教育价 安逸舒适的世界可能一去不复返了，大学必须学会在一 值取向是指个人主体或社会主体把教育作为一种客体 个影响大学所有活动的竞争世界中生存”，这就意味着 的情况下，根据 自身生存和发展的需要对教育客体进行 大学作为一个战略主体要积极应对外部世界，考虑 自己 价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾 向。l【】我 的生存发展问题，L2J因此确立高等教育的价值取向问题 国高等教育在向大众化转型后的新时期里，考虑到高等 必然要考虑到大学 自身的发展规律 ，以及与外部环境的 教育作为一个特殊的教育阶段，有其 自身的发展的规 关系。然而一些大学盲 目竞争 ，开设各种当下流行的专 律，在进行教育价值取 向的判断时应该考虑到其特殊 业，而忽视了自己本身的特色，这样做一方面稀释了原 性，原有的高等教育的价值取向存在着诸多问题，重新 有的教育资源，影响特色专业的发展；另一方面又影响 审视并确立高等教育的价值取向显得尤为重要 ，应从教 学校的整体发展，将学校逐渐带上了市场化的色彩，所 育主体需要和根本利益出发，寻求合理的高等教育价值 以确立什么样的大学理念显得尤为重要。而伴随着高 取向。 等教育大众化的来临，重新审视现代大学的理念 ，确立 一 、 我国高等教育转型时期存在的问题 良性的高等教育价值取向，丰富现代大学的内涵成为了 要谈高等教育价值取向，高等教育的发展现状是首 当务之急。 ‘ 先要考虑的问题。根据美国教育社会学家马丁 ·特罗高 (--)T具价值与人本价值的失衡 等教育大众化理论，自1999年我国高等教育扩招 以来， 在教育价值中，存在着主客体之分，其中客体指的 我国的高等教育逐步迈入了高等教育大众化阶段，即高