浅谈高中数学教学的有效性.pdfVIP

　数学教育研究　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第１期　　　　　　　　　　　　　　　　　读写算　 浅谈高中数学教学的有效性 岑光辉 （浙江省慈溪市高中　浙江　慈溪　３１５３００） 【摘要】　高中数学课堂进行有效教学的关键是想方设法调动学生学习积极性，让学生主动参与到数学知识的建构过程 中来；教师要根据学生的实际情况及数学学科的特点有针对性地进行指导。本文探讨了如何有效地提高数学课堂教学的 效率。 【关键词】　数学有效教学　教学环节　课堂练习　设计 　　有效教学行为是教师为迅速达到既定教学目标、达到更 得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。（１）首先 大教学效果而实施的行为，其核心问题就是教学的效益，即 我采用“引导—探究－－启发式”进行教学。平铺直叙的讲 什么样的教学行为更有利于促进学生的发展。教学有没有 述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学 效益，并不是指教师在规定时间内有没有教完内容或教得认 生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，我在课堂中采用 真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。高中 启发式，由浅入深，层层诱引，特别注意给学生充分的思考空 数学新的课程标准注重学生全面发展的同时，对教师的教学 间。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了 也提出了更高的要求，从教师方面来讲，数学教学过程是教 人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对 师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的组织者、引导者 知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效 在其中起着举足轻重的作用，因而数学教师的有效教学行为 果。（２）我注重师生间的互动。在教学过程中注意与学生间 观念应贯穿于课堂教学过程的始终。在数学教学实践中，为 的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住 提高教学行为的有效性，笔者做了以下的一些尝试： 他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。（３）我注意教学 一、精心设计教学环节 环节的自然过渡。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个 课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流 知识点也要经过几个步骤。因此应注意这些环节或步骤间 过程，导致这种交流畅通的主要媒质是师生思维同步前进。 的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课 具体表现在课堂教学环节与学生思维发展的相互关系是否 的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环 协调，所以在高中数学教学中必须精心设计教学环节，善于 节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常 导学导思，发展学生的思维能力。 活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。 钻研教材是上好课的第一上步，怎么才能吃透教材的意 二、精心设计课堂提问 图，这需要我们有过硬的研究与分析能力，拿到一篇教材，不 设疑提问是教师应具备的一项基本功，它直接关乎课堂 应该急着设计备课，而应该认真去读出编者所要表达的每个 教学的有效性。而提问是课堂中最普遍的师生互动方式，它 意图。一节课的教学设计是由它的教学内容所决定的。这 能帮助教师了解和把握学生的学习状况，调动课堂教学。精 是一节向量概念起始课，要将众多概念讲清，并让学生理解， 彩而有效的提问能使教学有声有色，也可以提高课堂教学质 这需要教师在处理教材时明确研究这节课的重点、难点及教 量。有效的课堂提问要紧扣教材，体现重难点，要具有启发 学目的，做到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入 性、真实性和时代感，要难易适度且由易到难，要面向全体， 深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对 优差兼顾，对学生的回答要以肯定、鼓励为主，少讽刺打击 重点内容进行操练及运