中西医结合教育体系探讨与办学思路.pdfVIP

2006井两山中西医鲒寺发展研究论培 手彤撂謦 207％，中西医结合高级医师只占全国高级卫生技术人员的041％。中西医结合人才远远不能满足 社会的要求，大力发展中西医结合教育，是非常迫切的。 ’ 目前，各层次的中话医结合教育均处于探索阶段，为了适应社会的要求，加速中西医结合人 才的培养，中西医结合学科体系的建立势在必行。应进～步明确学科的研究对象和研究目的，加强 专业学术队伍的建设，逐步形成独立的研究方法和理论体系。 开办中西医结合专业的基本思路 虽然目前中、西医学从理论上进行系统结合还是相当困难，中西医结合的基本理论体系尚未 形成，但在实际工作中两者都已相互渗透联系，存在着大量的沟通结合点，因此，不必在“结合” 上求高求全，而必须通过最基础、扎实韵专业培养造就一批研究型和临床型的中西医结台人才。 由于中西医基础理论尚缺乏系统的融会贯通结合，故必须保持两个医学基础理论的相对系统 完整，在应用某些中西医结合基础研究成果来丰富教学内容时，应着重为学生提供中西医结合的原 则、思路与方法。 中西医学研究的共同对象都是人体，两种医学理论思维可以在临床效果上达到统一，这是中 西医结合的实践基础。临床教学中可以引导学生在运用中、西医学基础理论解决临床问题时，突破 彼此的思维界线，逐渐形成“辨病与辨证相结合”、‘‘宏观辨证与微观辨证相结合”、“中西医诊疗优 势互补”的i临床结合思维。 中西医结合课程体系的设置 课程体系除了由自然科学基础、入文社会科学、英语及现代新技术等组成的公共基础外，关 链是合理设计专业基础课及中西医结合I晦床课。专业基础课更强调整体优化，明确各门课程的教学 目的，须保证课程与课程之间的衔接，采用精简、融合、重组等方式，优化现有中医和西医基础课 程的设置；宜采用中西医一体化的教学方法，使学生掌握中西医结合I晦床知识，而不是分散的中医 l豳床和鹾医临床知识。为使学生正确认识两种医学体系。拓展中西医结合思路，应适当开设桥梁课， 如中西医学比较，中西医结合思路方法学以及沟通公共基础知识与医学知识的交叉学科、边缘学科 的相关课程。为了培养学生的实际工作能力和终生学习能力，应开设能力和技8B培养课，着重培养 其独立学习能力、表达能力、研究能力、思维能力和动手能力。 在专业课程设置上，课程安排应相互穿插为宣，教材设置上，中、西医基础教学宜分别讲， 不宜把两学科基础混淆在一起讲，而在晒床教学中，应抓紧撰写适应本专业的中西医结合教材，不 应在单独讲授西医内科学后再讲中医内科学，虽然中、西医是两个不同的体系，但在临床课方面， 疾病的症状表现相同，认识上虽有差异，但治疗目的是一致的，应尽量把临床知识融合在一起讲。 在课程设置比例上，应以中医课程为主，中西医结合专业也是中国医学独有的专业，在中医基础方 面，应知识雄厚一些，在将来I临床工作中，面向基层适用，对外交流能突出中国医药学的长处和优 势。 高层次的中西医结合研究生教育，侧重于某一局部领域的中西结合基础或临床研究，本科层 次的中西医结合教育，重在基础教育，培养周期较短，是目前中西医结合教育办学的主体，七年制 高等教育是我国根据国情及西医七年制办学经验的基础上，经过严格、科学、充分论证后建立的医 2006井弼山中西医结合茇展研究话岳 绷告 学教育新模式。1988年试办阻来，被证明该模式开辟了我国培养高级中西医结合专门人才的新途 经。 中西医结合教师队伍的建设 实施较高层次中西医结合教学，执教与指导的师资队伍是关键。基础课教师应了解中西医， 临床教师必须在结合医学课程中要通讲中西医，要注重专业教师中西医结合教学素质的培养，以具 有中西医双重教育背景或』晦床实践经验的资深教师、临床医师为主体，有计划选留品学兼优的中西 医结合专业本科或硕士毕业生补充中西医结合师资队伍。应举办各种形式的西学中班或中学西班， 加强教师中西医结合素质的培养。 实践教学体系的建设 在实践教学体系的建设上，要构建中西医结合专业教学平台，前期基础课程应为综合技能实 验教学、模拟医院豹临床技能操作训练，后期中西医结合I豳床教学基地的建设，以及开展富有特色 的第二学堂社会实践教学。 办好中西医结合专业的高等教育，是我国医学教育的一项改革，是创造和