体育教学中学生情绪的分析及调控.pdfVIP

《教学与管理》 2008年 11月2O日 体分育析教及学调中控学生情绪的 ◎河北承德医学院 赵 佳 郭长利 ◎河北科技 大 学 宋志强 ，上-▲为教师要了解学生学习时的心理活动和情 I 3．情感的感染性 、 ／I，卜绪变化规律，善于调控学生的情绪及控制} 在一定的条件下，一个人的情绪是可以感染别人 lI课堂气氛，激发学生的学习兴趣 ，掌握教学 l的，使他们发生同样的或与之相关的情绪，以情动情， - 的主动权，使教学过程在师生的积极努力中进行 ，保 使之产生共鸣和同情心。体育教学中，教师的示范、情 证 良好的教学效果。 I绪、态度及学生完成动作的情况都有一定的感染性， 一 、 体育教学中学生情绪表现的特征 I感染性可以超越时空的界限，在人与人之间产生一种 情绪是极其复杂的情感体验，反映的是客观事物 l潜移默化的力量。 与人的需要之间的关系，当事物符合或违背人的某些 f 二、情绪对教学的影响 需求时，人们就会表现出这样或那样的态度，如愉快、J 除了客观条件提供保障外，如果没有学生积极的 满意、愤怒、哀怨等，同时会伴随着外部表现和生理反 I内部心理状况配合，就难以取得预期的教学效果。情 映。情绪的表现形式是多种多样的，但在体育教学中 绪的产生总是和大脑皮层条件反射的形成与变化相 学生情绪表现主要具有以下特征。 }联系的，当外部刺激作用于大脑皮层时，可以引起植 1．情绪的两极性 、 l物神经系统的活动，有机体可出现各种生理反映，会 情感过程是由三对情感元素构成的，每对情感元 I使有关的内脏、腺体、肌肉、关节发生或停止活动，产 素都具有处于两极之间的过程变化，它们是愉快一不 ：生复杂的情感体验。所以，良好的情绪是人们积极活 愉快、激动—平静、紧张一松弛这三个维度，情绪发生 1动的推动力，能激发人的上进心与斗志，调动人的身 时都按照这三个维度分别处于它两极的不同位置上。{心潜力，有利于技术动作的掌握，也能提高分析和理 在教学中，对于同样一种学习内容、教学方法，由于学 l解技术动作的能力、提高肌肉的感觉力及动作的节奏 生的认知水平、需要、身体机能状况、对学习情境体验 !感。反之 ，精神萎靡、情绪郁闷，将消弥人的斗志，难以 的不同，常常会出现肯定与否定、积极与消极、紧张与 l激起人的学习热情，降低人体活动水平。过强的不 良 轻松、激动与平静的两种相互对立的情绪。两种不同 l情绪，能使人体活动能力受到限制，分析理解能力下 r 的情绪，将造成机体不同的生理变化及外部表情动 降，不利于掌握动作 ，学习效果就不会好。 作，在学习过程中将产生截然不同的两种效果。 l 三、影响情绪的因素 2腈感的情景性 I 教学中师生的情感体验是复杂的，同时又是相互 人的情感总是在一定的情景中产生，在体验教学 f影响的。教学的内容、方法、进度、环境都可影响学生 中，不同学习环境 、学习气氛、相互间的关系、班集体 - 的情绪。 一 组织纪律性等情境，会使人有不同的情感体验，产生 l 1．学生方面的原因 不同的情绪。良好的环境、和谐的气氛会使人感到愉 』 (1)需求的满足程度 悦 ，容易产生良好适宜的情绪，有利于运动机能的掌 ! 在学习中学生的主要需求是：满足求知度，掌握 握。反之，将难以取得良好的效果。 l完成复杂技能动作，并获得好的成绩及教师、同学的 · 157· 赵 佳 郭长利 、宋志强：体育教学中学生情绪的分析及调控 好评及赞扬 ，在集体活动中占