论高师英语专业学生的教师职业技能培养途径.pdfVIP

维普资讯 第 29卷第 7期 通 化 师 范 学 院 学 报 Vo1．29№7 2oo8年 7月 JOURNALOFTONGHUANORMALUNIVERSITY Ju1．2oo8 论高师英语专业学生的 教师职业技能培养途径 宋玉宇 (通化师范学院 外语系，吉林 通化 134002) 摘 要 ：加强高师英语专业学生的教师职业技能训练是高师院校实现培养 目标。为基础教育培养高素质新型英 语教师的一项重要任务。针时当前高师学生教师职业技能培齐中普遍存在 的问题，提 出在英语专业教学中围绕新英 语课程标准 ，创建以微格数学理论为指导、以课程为载体、以训练为主线、以评价为手段的多元化的培养途径。 关键词 ：高师英语专业学生 ；教师职业技能；培养途径 中图分类号 ：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1008--7974(2008)07--0102--03 基金项 目：本文系全国基础教育外语教学研究资助金项 目“高师英语专业基础教育英语教师职业技能的培养 研究”阶段性成果 。项 目编号 ：J 2006050 收稿 日期 ：20o8—05—05 作者简介 ：宋玉字 (1969一)，女，吉林集安人 ，现为通化师范学院外语系副教授。 2003年开始实施的 《全 日制义务教育高级中学 1．国内外教师职业技能的研究现状 英语课程标准》从教学理念 ，课程 目标，教学策略、手 进入20世纪以来 ，随着教育的发展和教育改革 段以及教学评价等方面都对原基础教育英语教学大 的不断深入，一些西方 国家在20世纪 30年代末就 纲进行了彻底的变革 。高师院校英语专业担负着为 用教师教育 (TeacherEducation1代替了师范教育 基础教育培养合格英语师资的重任 ，基础教育的新 (NormalEducation)，各 国出现了教师教育多元化的 发展和新要求无疑赋予了英语教师教育 以新 的内 发展趋势。美国的教师教育一直走在世界各国的前 涵，要求高师英语专业培养的人才必须具备更宽泛 列，20世纪 80年代中期卡内基教育以及经济论坛 的语言知识 、更全面的语言技能和教育教学艺术 。 发表的 《国家为培养二十一世纪的教师作准备》和霍 一 、 高师学生教师职业技能的内涵 姆斯小组发表的 《明天的教师》两份报告，在一定程 高师学生 的教师职业技能是指高师院校学生在 度上改变了美 国教师教育的轨迹，报告中明确提 出 校期 问依据教育教学理论，运用教育专业知识，通过 “教学专业化”(Teachingasaprofession1，教师教育由 练习而获得的顺利完成教育教学任务所必须 的、比 训练模式(training)走 向开发模式(development)，注重 较稳定而系统的专业技能。教师职业技能包含有多 教师潜能的开发；20世纪90年代 ，随着对反思性实 方面的能力，这些能力的总和称为教师职业技能。由 践(reflectivepractice)理论的逐渐认可，培养反思型 于教学行为极其复杂，人们对一名合格教师所应具 教师成为美国教师教育新的形象设计 。英 国在二战 备的师范技能的项 目要素看法不一。苏联学者C·涅 后师范教育蓬勃发展，20世纪90年代 ，由于特别强 德 巴耶娃在 《教育必须具备哪些能力》一文中，阐明 调培养师范生的教学实践能力，强调发挥中小学在 教师职业技能包括 12个方面：英国教育和科学署在