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应用多元智能理论，构建新型英语课堂 陈世波 (浙江省温岭中学，浙江温岭317500) 摘 要：多元智能理论是一种较为先进的心理学理论，可 剥夺．情感得不到激励．智力得不到开发．听说训练走过场。对 帮助教师从学生的智能分布去了解学生，发掘资优学生，扶助 话、阅读成统一模式。此外，部分教师不善于处理师生天系，命 学习有问题的学生。改善教学效果。本文作者指出了当前高中 令、威胁和惩罚的“控制型”师生天系压制r学生学习运用语 英语教学中存在的问题。阐释了多元智能理论，并提出了将多 言的交际欲望，妨碍r学生的学习主动性和创新思维的发挥。 元智能理论应用于高中英语教学，构建新型英语课堂的策略。 最终导致学生对英语产生畏难甚至厌学情绪。 关键词：多元智能理论高中英语教学策略 (三)教研教学资源浪费严重 教研组长、备课组长一f作不够到位．教研组和备课组的活 一、当前高中英语教学中存在的问题 动内容多是交流情况，学术研究、科研课题研究的氛闱不浓， 现代社会需要具有较高外语水平的复合型人才。新一轮 教研活动流于形式。此外．还存在教师课堂用语不够规范，现 基础教育课程改革对外语教学、外语教师提出了更高的要求。 代教学设备很少或未能使用、懒得用，课堂容量不够，学生活 然而．综观当前我国的高中英语教学，仍是重语言输入、轻语 动量少，教学效率低下等问题。 用能力培养。考试内容、形式与教学目标的不相适应，导致学 这些弊端，严重地影响了高中英语教学的实效性、效率和 生考试成绩与实际水平之间的落差、语言知识与语言交际能 学生智能的培养。因此．改革教师“一青堂”、“满常灌”等教学 力之间的落差。究其弊端，我认为当前高中英语教学存在以下 模式．建立以学生为中心的教学方式，激发学生的学习兴趣， 几方面的问题。 发挥学生的智能强项．真正实现闪材旌教，为社会培养更多 (一)英语教学模式封闭 的外语人才。是亟待解决的问题。据我多年的教学实践，发现 大多数英语教师对外语教育教学理论的学习和研究不 将多元智能理论应用于高巾英语教学，可使英语教学更加有 够，教育观念、教学方法、教学能力和外语水平等跟不上时代 效、极大地发展学生的多元智能，促进学生提高英语的综合应 需要．采取以知识传授为本的“我教你学”的封闭型传统模式。 用能力。 注重讲解传授。有的教师或因教学设备简陋，或贪图省事，一 二、何谓多元智能理论 本书、一只粉笔、一块黑板一成不变，缺乏情景的创设，教学 多元智能理论(Multiple “一言堂”包办代替．对学生强注硬灌，罚抄单词。课余缺乏应 用口语的机会．更谈不上享受第二课堂的乐趣。英语学习变成 在1983年提出的。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题 了枯燥乏味的机械重复．教学陷入费时多、收效低的误区和怪 toSolyeProblems)的指标，人类智能可分成八个 能力(Ability 圈．面对枯燥乏味的教学过程和“题海战术”、“魔鬼训练”，学 生对英语丧失兴趣，甚至厌学。教学评价上也实行统一测试的 标准．无视学生个体差异，不利于学生的主动发展和个性培 养。此外，因高考的压力，高中英语教学带有浓厚的应试色彩。 教师以高考为指挥棒，过分强调应试能力的训练，忽视教学规 每种智能代表一种不同于其他智能的独特思考模式，各种智 律和教学大纲，只重分数，忽视能力的培养，教学上重笔头轻 能同时并存、相互补充、综合运作。根据多元智能理论，每个人 听说。严重的近期实用主义倾向导致学生语言能力的缺失，学 都是聪明的．但聪明的范畴与性质却呈现出许多个别差异。各 成了听不懂、开不了口的“聋子英语”和“哑巴英语”，成为了只