任务驱动型研究性学习教学模式的探讨.pdfVIP

第 31 卷 第 1 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.1 2015 年 1 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Jan. 2015 任务驱动型研究性学习教学模式的探讨 张洪光 （赤峰学院 数学与统计学院 ， 内蒙古 赤峰 024000 ） 数学研究性学习正成为数学教育研究的热点论题 本文结合我校高等数学教学研究现状 汲取建构主义 、情境认 摘 要： , , 知与学习等最新理论中的理念 ，提出任务驱动型研究性学习教学模式 并从理论基础 、实施过程等方面进行探讨 , . 关键词： 数学研究性学习 ；教学模式 ；教学过程 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号 ：1673-260X（2015 ）01-0219-03 1 关于任务驱动型研究性教学模式 整体可持续发展的教育目的. 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起 通过对在校学生的调研结果发现， 多数学生对学习数 来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.美国学者比 学的任务目的并不十分明确， 缺乏学习的兴趣和主动性.任 尔和哈德格雷夫对模式给出的定义是:“模式是再现现实的 务驱动型研究性教学模式适合解决学生的学习思想问题， 一种理论性的、简化的形式”.教学模式作为整个教学活动结 通过任务的完成使学生认识到高等数学的重要性， 同时增 构框架,它从宏观上把握整个教学活动及各要素之间内部的 强学生学习高等数学理论知识的主观能动性.该模式按 以下 关系和功能,教学模式作为活动程序更突出表现为教学设计 过程实施.首先将即将解决的总体问题模型化,包括所涉及 的有序性和可操作性.研究性学习在西方发达国家已经普遍 知识范围 内的概念 、定义、定理、法则等，也包括某种数学方 推广,也是近年来国内教育理论界与实践界共同关注的课题 法和数学思想，根据教学目标进行总体考虑 ，选择适当 的媒 之一.我们提出任务驱动型研究性教学模式,是指教师给出 体，确定需要探究或研究的对象.然后在目标 明确的前提下 具体任务（可以是生活中的问题、项目中的子课题或智力小 设计教学过程，创设真实、或是虚构问题情境 ，通过教学手 游戏等），前提是解决这个问题必须要用到即将学习的数学 段对情境 中的问题做 出解答 ，解决过程中进行数学化 阐释、 理论知识.下达任务后要求学生主动研究 ，自主探索，教师辅 分析 、引导、讨论等一系列教学活动，得到预期教学效果，达 助解决问题. 回顾解决问题的过程，归纳拓广用到的数学知 到对数学模型的深刻理解.该模式不仅能让学生掌握数学概 识，使学生在原来基础上获得新的数学理论知识，完成教学 念 、运算法则 ，更加强调学生在解决问题 的过程中建立对这 任务. 该教学模式的核心是在任务驱动下让学生自主探究. 些数学模型的数学化理解.培养学生实际解决问题的综合能 教师着重于教学目标的定位、教学内容的取舍、教学过程组 力. 织实施、教学资源的利用、教学效果的评测等问题.从各个环 2 任务驱动型数学研究性学习的理论基础 节充分体现任务驱动性 、 研究性如何与数学学科本身有机 任务驱动型数学研究性学习的目标是习得数学理论 结合.通过理论研究与教学实践，我们认为数学知识的获得