通信原理层次化课堂教学研究.pdfVIP

第31卷第2期(下) ， 赤峰学院学报(自然科学版) V01．31No．2 of Science Fe})．2015 2015年2月 Joumal Edition) Chif色ngUniversity(Natural 通信原理层次化课堂教学研究 牛 磊，郭 博，王 峰，刘冬冬 (阜阳师范学院 计算机与信息工程学院，安徽 阜阳 236041) 摘 要：学生在毕业之后的去向不同，由此产生的对通信原理课程内容的需求层次也是不同的．针对 这一情况，本文提出了通信原理课程的课堂层次化教学，对其做了详尽的阐述．并且分别从教学原则、教学 内容层次化、课堂教学层次化、作业及考核层次化四个方面进行了深入探讨． 关键词：通信原理；层次化；教学原则；教学内容 中图分类号：G642．0文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2015)02一0240—02 《通信原理》课程是电子、信息和通信类专业的 需求将学生按层次划分，根据学生的不同需求层次 一门举足轻重的专业基础课，它的后续课程一般包 满足他们的实际需求，最终达到全面提高学生素质 括光纤通信、移动通信、无线通信等课程．该课程不 的一种方法．层次化教学必须要以教学大纲为依 仅公式推导较多，而且不少的基本概念和原理较深 据，在教学大纲的基础上将教学内容根据需求层次 奥，不容易被理解掌握．但它又是电子、信息和通信 进行划分，不仅要在教学中以基础内容为根本，而 类专业最重要的专业课，也是同学们考研经常考到 且还要注重对学生创造能力的培养． 的一门课，其重要性可想而知．围绕该课程从不同 根据我们多年积累的经验，以我校为例，学生 角度进行的教学改革实践也较多【1-3]．本文将从学生 的毕业去向呈“352”分布．即电子信息类专业每届 的实际需求出发，根据需求层次的不同探讨《通信 确定考研的学生比例大概在30％左右；打算毕业后 原理》的层次化课堂教学． 从事与本专业相关工作的同学比例大概为50％左 1 层次化课堂教学的必要性 右；由于我校是师范类院校，所以其余20％左右同 以我校为例，《通信原理》课程安排在大三学年 学的去向一般包括考取教师编制、考公务员等．针 的上学期．由于学生们已经步人其四年大学学习的 对这种分布情况，我们采取“721”的分层教学模式， 后半部分，所以他们也基本已经将自己的未来规划 即教学基础知识部分占总教学内容的七层，面向全 完成．对于学生来说出路有两种，即考研和就业．由 体同学；提高的知识部分占二层，主要面向从事本 于目前本科生就业市场供过于求，导致就业困难， 专业就业以及考研的群体；拓展的部分占一层，面 所以打算考研的同学所占比例一直居高不下．对于 向考研以及学有余力的其他部分同学．另外，在教 打算考研的同学，他们对《通信原理》课程的需求比 学内容分层过程中不能为了分层而分层，例如有的 较迫切，对课程内容的需求也更加深入全面．但是 教学章节全部是基础知识，则不能强行分为一二三 对于打算就业的同学来说，他们对《通信原理》课 层，一切以学生为根本． 程的需求层次不同，他们往往只需要理解与掌握 3层次化教学设计 该门课程中常用的一些通信方式的基本原理即 层次化教学并不是简单的将教学内容分层，它 可．这就产生了需求上的差异，因此，层次化课堂 牵涉到诸多内容，接下