浅谈小学语文教学中人文精神的渗透与培养.pdfVIP

2015年第2期 佳木斯职业学院学报 No.2. 2015 总第147期 Sum 147 浅谈小学语文教学中人文精神的渗透与培养 吕凤英 (佳木斯市第五小学 黑龙江佳木斯 154000) 摘  要：人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文 化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；在小学语文教学中，结合课内外活动，将“教”和“学”有机结合起来， 是培养小学生人文精神的最佳途径。 关键词：小学语文教学；人文精神；渗透培养 中图分类号：G623.2        文献标识码：A        文章编号：2095-9052（2015）002-000114-02 一、人文精神内涵 2.小学语文教材中蕴含丰富的人文精神。小学语文教材中包含 从上个世纪九十年代开始，“人文精神”一词逐渐进入人们视 着丰富语言文化，民族传统文化和人文情感，通过对教材中人文内 野，专家学者纷纷著书立说，讨论其内涵及带给人们的影响。有学者 涵的挖掘，不仅能培养学生对本民族优秀传统文化的情感，习得中 认为，人文精神是对人的关怀，对人的存在的思考，体现人的终极价 国语言文字的精华，而且也是传递世界历史文化，汲取人类文化精 值；有观点认为人文精神是一种精神价值或价值信念，可以引导价值 神、科学与人文精神，尊重多元文化的重要途径。学生在学习过程 创造；有观点认为人文精神是一种文人精神，是知识分子的一种生 中能直接受到熏陶感染，产生积极的情感共鸣，培养良好的接纳态 存或思维状态，或是知识分子对世界对社会的独特理解方式和介入方 度，形成正确的价值观、道德观。同时，通过教师的启发引导，学 式；有观点认为人文精神是人类对主体精神、理性精神、自由精神、 生还能逐步深入教材语言表象之中，去把握与领悟其暗含的人文内 伦理精神、平等精神、民主精神的追求，是民族精神、时代精神、人 涵，培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的人生观。语文学科 类精神的汇总。纵观其义，我们可以将人文精神归纳为：人文精神是 特有的教材为人文精神教育的实施提供了通俗易懂的蓝本。 一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、 三、小学语文教学中培养人文精神的途径与方法 追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一 1.培养一支高素质的教师队伍。在小学语文教学中实施人文精神 种全面发展的理想人格的肯定和塑造。其基本内涵确定为三个层次： 教育，必须要有一支掌握先进教学理念，懂得运用科学教学手段，人 一是人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二是 文素养高的教师队伍。要提倡人文性，明确教师在教学中的定位，教 理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三是超越性，对生活意义 师要以学生为主，营造民主自由的课堂学习氛围，充分体现学生的主 的追求。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人 体地位，让学生成为课堂的主人，而不再是教师“一言堂”。另外， 的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。人文精神的基本涵义就 教师是学生的榜样，其个人素质、思想观念、行为处事、价值观念都 是尊重人的价值，尊重精神的价值。 在无形中影响善于模仿的学生，因此，教师的人文素养尤显重要。一 人文精神可以说是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内 个德才兼备的教师，才能在课堂上强化教学中“情感目标”的内容， 容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家 尊重学生个体的情感体验，全面体会教材内容所要表达的中心意义， 的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育