浅谈新课程下小学数学作业设计.pdfVIP

　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第９期　　　　　　　　　　　　　　　　教学设计　 浅谈新课程下小学数学作业设计 张月珍 （甘肃省陇南市宕昌县阿坞学区西固小学　甘肃　陇南　７４８５０１） 【摘要】　数学的显著特征是高度的抽象，这个特征决定了数学学习必须通过具体的数学作业才能深刻理解数学概念和 原理、掌握数学方法。在数学教学过程中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视作业的设计。作为一名教师，要更新 教学观念，以学生的发展为本，提高作业的质量。本文主要阐述的是对小学数学作业设计的实践探索。 【关键词】　小学数学　作业设计　创新　教学效益 　　 一、当前数学作业设计中的一些现象及启示 智力的发 有种现象经常在班级出现：每天一大早，有些学生早早 ２、作业设计应少而精。 来到学校，早来的目的就是抓紧把作业抄完；到了交作业的 布置作业首先要考虑学生的负担。作业过多，会影响学 时间，有些学生迟迟不肯交，原因是要么没完成，要么就是没 生全面发展；作业太少，则无法发挥学生潜力，最终制约学生 带、没做；还有部分学生交上来的作业有大片的空白。那么， 发展。教师要认真钻研课程标准和教科书，掌握每一部分教 造成这种现象的原因是什么？除了课堂教学因素、学生自身 学内容的来龙去脉及其地位和作用，明确教学要求。这样就 因素之外，教师作业设计不合理也是一个重要因素。存在的 能围绕知识的重点、难点和关键，有的放矢地精选习题。应 问题主要有： 以少胜多，切忌搞题海战术。课外、作业应严格控制在教学 １、数学教师认知上存在误区。 计划规定的时间内，要真正做到减轻学生的过程课业负担。 目前小学数学教学存在以习题训练为主要内容的现象， 否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。 在草草地讲述结论后，以大量的习题充斥数学课堂；以学生 ３、创新作业内容，培养探究能力。 在数学习题中的频繁失败体验，换取学生对知识的记忆和理 （１）设计开放性作业，培养学生的创新意识。 解。产生这一现象的原因，既有小学升学的影响，也有数学 传统的数学作业主要训练学生的逻辑思维，而发散思维 教师自身对数学学科本质理解上的偏差，更有我们对数学教 的训练明显缺乏，不利于培养学生的创新意识和创新精神。 育功能认识的片面性。题海战术，学生终日为作业奔命，学 教师需要设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放性 生“疲”了，教师“累”了，渐渐地就形成了“完任务”“抄作 作业，让学生在“一题多解”或多种答案中灵活运用所学知 业”。 识，培养学生的创新意识和创造精神。 ２、作业设计不符合学生的学习水平。 （２）设计实践型作业。 教师的作业设计，没有考虑到各层次水平的学生，尤其 实践型作业具有可操作性、有序性、挑战性的特点。在 是基础较差的学生，教师在作业设计时缺乏对这部分学生的 教学有余数的除法时，为了让学生更好的理解“余数一定要 关心。另外，教师没有根据上课的内容和实际教学效果，及 小于除数”这一概念，我让孩子回家分别用１０、１１、１２、１３、１４、 时地调整作业的内容、形式、容量。如果上课的内容较难，学 １５、１６、１７、１８、１９、２０根小棒搭房子，并把搭的过程记录下来， 生掌握的情况不好，作业就要及时调整。 这样一来，孩子们通过自己动手体会到了不管有多少根小 ３、作业设计形式单一，缺乏灵活性，对学生没有吸引力。 棒，搭完房子（每个房子五根小棒）后如果有剩余，总是比每 在设计作业时，学生处于被动的状态，做什么怎么做，都 个房子需要的小棒根数少，上升到数学的高度就是余数一定 由教师决定，学生没有自主权和选择权，导致学生对