浅谈在教学实践中培养学生的语文素养.pdfVIP

现代交际 MODERN COMMUNICATION 年 月刊 总第 期 2015 1 400 浅谈在教学实践中培养学生的语文素养 王海红 (北京师范大学鄂尔多斯附属学校 内蒙古 鄂尔多斯 017000) ［ ］ 摘要 《语文课程标准》明确指 出： “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养 是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”这是我们 当今语文教学的指导 方针，同时也要求教师要从如何有效地提高学生的语文素养出发来设计教学。那么，如何把新理念转 化为语文教育的实践，这是语文教学实践中一个值得研究和探讨的问题。 ［ ］ 关键词 实践 语文素养 教师 学生 ［ ］ ［ ］ ［ ］ 中图分类号 G622 文献标识码 A 文章编号 1009-5349 （2015）01－0180－01 语文素养的培养内涵十分丰富，主要培养学生热爱祖国 空间，允许他们天马行空，胡思乱想，鼓励他们异想天开， 语言的思想感情，正确理解和运用祖国语言以及语言积累、 奇思异想。 语感能力和思维能力，全面提高学生的阅读、写作和口语交 （二）重视学生的语言积累 际能力，以及思想品德修养和审美情趣。 “语文素养”涵盖 “书中自有黄金屋”，古人劝诫我们要多看书，具备 了听、说、读、写诸方面的语文学习能力，它的培养需要一 了真才干才有用之不竭的财富。教师在训练学生写作的过程 个循序渐进的发展过程。 中，一定要让学生知道阅读什么样的书，怎样阅读书。 一、营造自主学习空间，促进学生主动发展 人生有限，一辈子看不了多少书，要有选择的看，选书 教学的最终 目标就是教会学生学习，即 “授之以渔”。 和交朋友一样谨慎，买书要像选择朋友那样小心。读者要选 那种 “一问一答”的所谓 “启发式”教学，往往把学生当作 择那些健康的，对 自己有帮助的书来读。读书应 “像吃橄榄 应声虫。长期下来，不仅压抑了学生的主体性，还阻碍了学 那样细细品尝，像蜜蜂那样精细周到。”学习是一种异常艰 生创新思维的主动发展。因此新理念下的教师应留给学生创 辛的劳动，需要人们一点一滴用汗水浇灌，才能结出丰硕的 造的空间，让学生的主动性得到充分发展。这就要求我们教 果实。在阅读过程中应该时时地做笔记，记录下好的语句。 师在教学活动中采取多样的 “交流——互动”教学模式。 此外，写日记或周记也可以培养学生的写作能力，还能 二、创设交际情景，优化口语实际教学 从侧面透视学生的学习和生活等方面的状态。 《语文课程标准》在阐释课程基本理念时指出： “语文 四、加强阅读教学，渗透德育教育 是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 新课程标准根据知识和能力，过程与方法，情感、态度 这种能力培养的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语 与价值观三个方面，将阅读与鉴赏放到了十分突出的位置， 文知识的系统和完整。”这就要求语文教师在教学实践中培 对阅读教学的内容、质量与速度都提出了明确要求。阅读是 养学生的口语交际能力。 语文教学的重要组成部分，阅读教学影响和决定着语文能力 （一）创设质疑情境，激发学生的求知欲 生成与发展的广度、深度和速度。语文教师是阅读教学的实 传统教学主要以教师讲学生听，教师写学生抄的 “满 施者，应在这方面对学生进行引导。 堂灌”模式展开教学，使得学生主动参与少，被动接受多； （一）要实现学生是阅读教学的主体 参与意识