新课程背景下学校教育哲学变革.pdfVIP

暨第二届课程与教学论博士生学术论坛论文集2008年6月 新课程背景下学校教育哲学变革 李宝庆靳王乐‘ (西南大学教育学院，重庆400715) 摘要：学校教育哲学不是学科意义上的教育哲学，而属于一种观念层次上的教育哲学，它作为学校活动的灵魂，是学校行为的先 导。支配着学校的规章制度、组织结构、战略决蕞。目前。国内外许多学校都日益重视本校的教育哲学。学校教育哲学的结构包括 使命、核心价值观以及愿景。新课程背景下学校教育哲学的变革是学校文化建设的应有之义。有利于特色学校建设和校本课程发 展。学校在变革教育哲学的过程中。要遵循一定的程序。 关键词：新课程；学校教育哲学；愿景 学校教育哲学是教育研究领域的重要课题。但就目前国内外的研究现状而言。对这一课题尚未引起足够的重视。西方教育学 者虽然在此领域积累了一定的研究成果，但缺乏系统而深入的研究。在我国传统高度集中的教育管理体制背景下，学校的办学自 主权长期处于被忽视的地位。因此理论研究者及学校自身就无需考虑学校的教育哲学思想。随着我国基础教育新课程改革的日 渐深入，教育权力逐渐下放。学校教育哲学才逐渐引起人们的关注。学校教育哲学作为学校活动的灵魂．是学校行为的先导。它支 配着学校的规荜制度、组织结构、战略决策等等，学校运行的每一个环节和层次无不渗透着本校的学校教育哲学。因此，对新课程 背景下学校教育哲学变革进行深入研究．既体现了时代的要求．又回应了当前学校改革实践的呼声。具有重要的理论和实践意义。 一、学校教育哲学的本质 凡是有人类组织存在的地方．就必然有一定的哲学理念指导其规划和发展，学校的发展也难以例外。诚然，不同学校的教育 哲学理念有的模糊、有的清晰，但长远而言这种哲学理念会逐渐由模糊、片面走向清晰而全面。 (一)学校教育哲学的内涵 学校教育哲学(school 日利亚教育学者杰·阿·阿基比鲁在其所著的(教育哲学导论中把“教育哲学”一词分为两个相互区别又多少相关的概念，即普通 意义上的哲学(或乔纳所·F-萨尔夺斯所谓的“公共意义”)和专业意义上的哲学。他认为，当人们在一般意义上谈论“教育哲学” 时。他们常常指关于学校事务的个人观点或他们对于教育制度的态度．当人们对学校制度的成果感到不满并指责现行制度的缺 点时，常会导致这种讨论，他们觉得自己的哲学才是完善的。在他看来，学校教育哲学是在一般意义上谈论的．它是指学校的目的 或目标以及实现这些目标的教育哲学，学校的座右铭如“获取知识、认识上帝和为民服务”就体现了学校教育哲学．在此情况下。有 多少中学就会有多少种教育哲学．而且任何一种学校教育哲学都不会比其它的差。【1】美国课程学者泰勒认为。学校的教育哲学涉 及对美好生活的看法所持的价值观，以及对社会适应、社会改造和社会分工等同题的态度。例如．倘若学校认为教育的基本职能 是顾应社会。那么所选择的教育目标就会不同于主张社会改造的学校；倘若学校认为社会成层是合理现象．那么就会为不同类型 的学生制定不同的教育目标。【21泰勒并不关注学校应该信奉哪种教育哲学．它要说明的是：教育目标的选择与学校教育哲学直接 相关，不论学校主张哪种教育哲学，都应明确地表述出来，还要对其中蕴涵的教育目标的要点予以说明，以便据此考察所提出的每 一个目标。我国学者陈剑华认为，学校教育哲学指的是学校所信奉的教育理念，它往往以学生观为核心．即培养什么样的学生是 学校教育哲学的核心问题，以此为核心。对校园文化环境、教学模式、教师观、教育评价观和学校管理观等问题进行系统、综合的思 考，构成了学校教育哲学的主要内容。【3】傅建明认为．学校教育哲学或称学校办学宗旨、培养目标，使学校根据具体的师生特点、 教育资源、学校传统以及教育者的办学旨趣确立学校独特的发展方向。通俗地讲就是要把学校办成什么样子．把学生培养成什么 样的人。【4】江苏省锡山高级中学校长唐江澎认为。相较于寻求一种概念的科学界定。我们更应该把握学校教育哲学的内涵，所谓 学校教育哲学。其根本的要义是学校有什么样的教育理想，有怎样的人才规格追求。归根结底是学校要把学生培养成什么样的 人。【51 学校教育哲学不同于办学理念。它是带有认识论和方法论意义的教育理念，能帮助学校确立正确的办学理念；学校教育哲学 521