自主探究 能力建构——高三复习课《导数应用》教学案例.pdfVIP

维普资讯 案倒与课倒 自主漯究 能力建构 高三复习课 《导数应用》教学案例 (浙江省瑞安中学 325200) 黄慧军 侧)，求 函数 ，(z)的表达式． 1 案例背景 师：这是一道 曾经难倒许多英雄 的高考压轴 高考是知识和能力 的双重较量 ，更是意志和 题，当时大部分考生都末能完善解决，今天就让我 品质的双重竞争．如何提高高考复习的效率和质 们一起来挑战这道难题 ，看看能否给予解决 ! 量 ，历来为广大教师和考生所关注．新课程积极倡 师 ：默读 问题 ，你能从本题 中获取到哪些信 导合作学习与探究性学习的学习方式，其核心 目 息?是否梳理了题 目的条件与结论? 的就是让学生的主体地位在更高 的层次和更广 阔 学生陷入深思中．我环绕教室一周 ，发现学生 的空间获得凸现．数学课堂探究式教学，就是教师 A 已快速地完成 了问题 (I)，我就叫她上来板演， 通过各种课堂教学组织形式 ，把学生在学习过程 这个题 目的(I)比较容易理解 ，学生 A 的解法我 中的发现、探索、研究等认识活动，更多地成为学 很满意．但对问题 (1I)学生们显得无从下手． 生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过 生：老师，问题 (Ⅱ)我们都看不懂题意，“穿 程的一种教学方法．数学探究式教学可以调动学 过”是怎么回事?说明了什么? 生的学习主动性与积极性 ，让学生初步体验数学 为了引导学生 ，我作 出 发现和创造的历程 ，培养学生的创新意识． 了草图(图 1)，结合图像 ，此 函数是高中数学 的主线 ，是高考考查 的主要 时学生才豁然开朗 …… 内容之一．导数进入新教材后 ，函数研究 的范围随 师 ：由于切线 z：Y一 (1 之扩大了，三次函数正成为命题中的新亮点．三次 9 1 + “+6)z一÷一÷“在点 函数的导数为二次函数 ，对于二次函数学生 已有 0 厶 { 较为全面、系统、深刻的认识．然而，三次多项式函 A(1，厂(1))处 穿 过 Y 一 图 1 数虽然同样初等，但是诸多问题的研究与探讨学 厂(z)的图像，所以切线z与 Y=厂(z)的图像 只有一个公共A．g(z)=厂(z)一 生均显力不从心． o 1 本文是笔者在执教省重点中学高三文科班 [(1+“+b)x一÷一÷“]在z一1两边附近的函 。 厶 “导数的应用”第二节复习课上 ，由一个学生 “意外 数值异号，且 z一 1不是g(z)的极值点． 、 插话”弓l起的一次没有准备的探究活动． 1 当我讲解好题 目得出表达式 ， 厂(z)= ÷z一 O 2 案例过程