转变哲学教育观念与构建马克思主义哲学教育体系.pdfVIP

维普资讯 40 转变哲学教育观念与构建马克思主义哲学教育体 系 王成光 ，曹 敏 中图分类号 ：G40—02 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672～9684(2008)03—0040—05 转变哲学教育观念与 构建马克思主义哲学教育体系 王成光 ，曹 敏 (1．西华师范大学马克思主义学院，四川 南充 637002； 2．西华师范大学商学院，四川 南充 637002) 摘 要 ：不正确 的哲学教育观念是制约马克思主义哲学教育的根本原 因。马克思主义哲学教育不是纯粹 的知识教育，而是批 判性、反思性、创新性的教育。要增强马克思主义哲学教育的吸引力，必须在批判性、反思性、创新性教育观念视野下 对教育 内容、教育 目的、教育方法、评价方法等进行全面改革 ，构建马克思主义哲学教育的完整体系。 关键词 ：哲学；哲学教育观念 ；马克思主义哲学教育体系 我国的哲学教育工作者一直重视马克思主义哲 的教学效果形成巨大反差 ，其根本原 因不是人们所 学教育的研究，并取得了一定的成就，但也存在着较 谈到的教材体 系问题 、教育 内容问题 、教育方法问 大的局限：一是没有从整体上研究马克思主义哲学 题 、考试方法问题等 ，而是哲学教育观念问题 ，没有 教育 ，没有把马克思主义哲学教育作为一个系统加 注意哲学教育的特殊性，没有把哲学教育应有的教 以研究 ，只是探讨 了马克思主义哲学教育中存在的 育观念贯彻于马克思主义哲学教育之中。简言之 ， 诸如教材体系、教育内容 、教育方法等某一方面的问 不正确的哲学教育观念是制约马克思主义哲学教育 题 ，并把马克思主义哲学教育的改革归结于这某一 的根本原因。这种不正确 的哲学教育观念，就是把 方面的改变。二是没有从本质上研究马克思主义哲 马克思主义哲学教育视为纯粹知识教育、知识传授 ， 学教育 ，没有抓住马克思主义哲学教育所存在 的根 把哲学的反思的批判的活动蜕变为单纯的知识记 本问题 ，而是纠缠于马克思主义哲学教育中存在 的 忆 ，把哲学变成了非哲学 。这样 ，马克思主义哲学就 某些具体的、枝节性的问题 。本文力图从转变哲学 只是一个知识体系。 教育观念这个根本 问题 出发 ，构建马克思主义哲学 正是 由于这种哲学教育观念的制约 ，我 国马克 教育的完整体系。 思主义哲学教育出现了人们所谈到的严重问题。一 一 、 不正确 的哲学教育观念是制约马克思主义 是教材体系问题。全国几百部马克思主义哲学原理 哲学教育的根本原因 教材都是前苏联教科书体系那种套路一 ～“四大主 所谓哲学教育观念 ，就是指对哲学教育的看法 义两大块”(即唯物主义 、辩证法、认识论 、历史唯物 和理解 ，也就是把哲学教育作为一种什么样的教育 主义这四大主义和辩证唯物主义 、历史唯物主义两 对待 ，或者说把哲学当作什么来进行教育。尽管哲 大块)，千篇一律、体 系僵化 、空洞说教。二是教育 学教育与其它学科教育有共通之处 ，但哲学教育应 内容问题。现阶段的马克思主义哲学教育覆盖 了高 有它 自身的特殊性，有它独特的教育观念。而我们 中政治理论课 、自学考试 、成人教育、大学公共政治 过去的马克思主义哲学教育之所以对学生没有较大 理论课和哲学专业课程五个层 次，但是这些面对不 的吸引力 ，没有把马克思主义哲学应有的重要性体 同对象而开设的课程，教育内容却基本一致，而且观 现出来 ，使马克思主义 的重要性与马克思主义哲学