巧用《几何画板》解决初中数学问题中的“疑难杂症”.doc

巧用《几何画板》解决初中数学问题中的“疑难杂症” 佛山市顺德区养正学校 郑英华 随着教学改革的深入，初中数学的知识已由过去的注重知识掌握转变为与生活实际的联系与能力的培养。北师大版的初中数学教材经过几次改编已经与老版的教材发生了本质的变化，而传统的教学模式已经无法完全解决新教材中的问题。因此，各种信息技术在数学课堂中的应用得到越来越多一线教师的重视与青睐，也引起了许多教育工作者对这个问题的思考与探索。一线教师随着教学的需要也在不断提高信息技术的运用水平，特别是计算机操作及软件使用水平以适应新的形势。对于数学教师，运用于课堂教学的动画制作软件主要有《几何画板》、Authorware、Flash等。虽说Flash与Authorware在动画制作上很有利，但我通过比较发现它们在操作上比较复杂，制作耗时，难以掌握，不太符合日常工作繁重的教师实际需求。而《几何画板》具有容易学习、操作简单、功能强大等特点，所以我通过近几年的使用更青睐于效率更高，操作简单快捷的《几何画板》。下面我就《几何画板》在初中数学中的几点巧用进行分享。 1.将抽象的数学旋转问题“直观化”。 初中学生认为最难学的是数学。其实学生所指并不是所有的数学知识，而是指部分比较抽象难懂的知识点，因为它是看不见、摸不着的东西，而初中的学生想象力又有限，所以理解很困难。动态展示教学内容或数学问题能够化抽象为具体，化具体为形象，可以很好的解决这一难题。同时使教学更加直观、生动，有利于激发学生的学习兴趣，增强教学中的趣味性。 例如，2012年佛山市中考试题中的一道求三角形旋转后面积的问题，不管我画出的图象如何精确，知识点分析的如何透彻，学生就是不能理解旋转后扫过面积是什么样的图形，面积该如何分割等，最后我将其做成动画演示后展示给学生观看，学生顿时豁然开朗。 （2012?佛山中考）如图，把一个斜边长为2且含有30°角的直角三角板ABC绕直角顶点C顺时针旋转90°到△，则在旋转过程中这个三角板扫过的图形的面积是 . 用《几何画板》做成动画展示整个旋转过程，旋转后各边所扫过的面积一目了然，特别是学生很难想象的斜边扫过的部分。最后对所扫过图形的分解也很清晰的进行了展现。 2.将多样的数学动点问题“单一化”。 在初中数学中动点问题无处不在，无处不有。可初中学生的数学思维还不够开放，学生不知道活动的点该停在何处才合适，更不知道动点要进行数学中的“分类讨论”。利用《几何画板》可以将想象的动点问题转化成可以让学生动手操作的的动画，问题中的动点可以随时动起来让学生观察，也可以随时停下来让学生观察规律。 例如，（2012?珠海）已知，AB是O的直径，点P在弧AB上（不含点A、B），把AOP沿OP对折，点A的对应点C恰好落在O上．（1）当P、C都在AB上方时（如图1），判断PO与BC的位置关系（只回答结果）；（2）当P在AB上方而C在AB下方时（如图2），（1）中结论还成立吗？证明你的结论；（3）当P、C都在AB上方时（如图3），过C点作CD直线AP于D，且CD是O的切线，证明：AB=4PD． 通过《几何画板》制作一个关于动点P在⊙O上运动的动画，让学生通过观察点P在 ⊙O上运动会有几种不同的位置，然后将点停在不同的位置上观察P0与BC的位置关系是否都相同。通过这种方法不但解决了上面题目中的问题，同时也让学生了解了动点在运动中存在的一种变化规律：当设定了点的移动线路时，不管将动点移动到线路上的任何位置时都可能存在结论的不变性。同时动点不管在特殊位置还是在任意位置，对结论的证明方法都可能不变。这样对学生以后解决类似动点问题提供了思考方向。 、 3.将复杂的数学图象问题“简单化”。 数形结合思想是一个非常重要的数学思想。数学家华罗庚说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”《几何画板》为“数形结合”创造了一条便捷的通道，它不仅对几何模型的绘制提供信息，同时，可以解决学生难以绘制的图形，而且提供了图形“变换”的动感，丰富多彩的“动画”模型，给学生一种耳目一新的视觉感受，使学生从画面中去寻求到问题解决的方法和依据，并从画面中去认清问题的本质。二次函数是函数中最难理解的一章知识，而二次函数图象的性质又是二次函数中最难理解的，它只有画出准确、直观的图象才能让学生找出其中的规律与特征。而如果用传统的三角板与圆规不但不能保证图象的准确性，还大大降低了课堂效率。而《几何画板》正好弥补了这些缺陷，不但减少了这一繁琐的过程，同时对于函数之间的平移、对称问题能以动画的形式呈现给学生，让学生直观感受函数中a,h,k值的变化与图象变化之间所存在的联系，真正让学生感受“数形结合”的魅力。同时也将复杂的图象问题变得简单明了。 例如：在同一坐标系中作出二次函数，,，的图象，它们的图象有什么关系？它们是轴对称图