让儿童画不再失去个性.pdfVIP

维普资讯 让儿童画不再失去个性 卢老师 ： 您好 !谢谢您给我们提供 了这么 一 个非常有意思 、非常典型 的案例 。从 中我们可以清楚 、具体地看到幼儿绘 画造型的一个重要 的年龄特点。 这个特点是什么呢?幼儿绘画造 型的最大特点就是运用简单形状表现 事物 。孩子在幼儿期甚至到了小学低 年级绘画都会有这个特点。所谓的简 单形状 ，就是简单 的几何 图形 ，比如直 线 、圆形 、方形 、三角形等 ，也可称作简 图一 单形 。当然 ，要补充说 明一 点，这里所 说的简单形并不是我们通常数学意义 形象的整个轮廓运动 。因此 ，在幼儿期 先前那样用一个恰 当的关系将单个 的 上 的标准 的几何 图形 ，而是与之近似 能采取完全融合 的线条构成 形象的孩 图形组合起来构成热水瓶 的样子 。失 的形。孩子们用这些简单形组合成各 子几乎没有 ，仅在大孩子 的作 品中能 败 的原 因在于教师提 出的要求超 出了 种形象，有点像搭积木 ，～块块积木 以 看到局部融合 的痕迹 。所 以，让孩子按 孩子 的发展水平和能力 。 ～ 定的方式组合起来时可 以代表某些 成人那样画 ，他无法达到 。但是孩子用 由于未达到预期 的效果 ，教师 自 事物 ，如一间房子 、一列火车 、一座桥 ， 自己的简单形能画 出很 多复杂 的东 己动手 ，作了重点 、难点示范 。示范的 但如果把它们拆开 ，仍 旧是一块块积 西，能够表现很多事物 。 效果如何呢?在教师示范后 。小羽完成 木 。是一个个简单 的几何形 ，不再代表 我们看到，案例 中小羽第一次画 了两幅画 ，案例图4和图5。我们先看 任何事物 ，不能成为形象。 时，她用 的正是这种简单形 ，这属于她 一 下案例 图 4。这张画 不完全是小羽 然而 ，成熟的绘画不是这样 的，成 的表现方式 ，所 以 ，她三下五除二就画 自己画 的 ，在教师画 了 “瓶 嘴”和 “瓶 人画画时会把形象的各个部分融为一 出了，而且效果不错 ，稚拙且有细节上 肩 ”后 ，小羽在下面添画 了热水瓶 的 个整体 。局部含有整体 的信息 ，即使它 的特点。但这时 ，教师提 出了～个超 出 “身体 ”和 “耳朵 ”。将案例 图 4与 图 1 脱离了整体 ，仍能分辨 出它属于整体 她能力的要求 ：“将瓶 口和瓶身连画在 对 比可 以看 出 ，在 图 4中，小羽画的这 的哪一部分 。图一左侧 的画 是常见的 一 起 ”。注意 ，关键 点 “连画在 ～起”，属 两 个部 分除 了不再 那 么对 称 、稳 定和 成人画出的人手 的样子 ，右侧 的画是 于成人 的比较成熟的表现手法 。听到 结实以外 ，其造型与她最初画 的热水 幼儿画手 的典型方法 。从 中可 以看 出 老师的这个要求后孩子很迷惑 ．就 觉 瓶 的这些部分没有质 的区别 。 两种画法 的区别 ：成人画 的手 ，用一条 得 自己不会画了 ，因为她无法将热水 再看案例 图5，将这幅画与图 1对 完 整 的曲线 把手掌 和手指再 现 了 出 瓶的各组成部分融为一体 ，用一个完 比，画 中唯一 的进步是 “瓶肩”部分不 来 ：而幼儿是把若干 圆形和卯圆形组 整 的轮廓线再现热水瓶 。 再是一个封闭 的图形 ，它和瓶 口连在 合起来 。形成手 的形象。简言之 ，孩子 小羽是个努力的孩子 ，在老师 的 了一起 ，达到了教师的要求。但是全面 画 中的形象是用一个一个 的图形组合 鼓励下 ，她尝试 了两次 ，但是失败 了 。 来看 ，这幅画较案例 图 1失去了很多 ， 起来 的，而成人画中的形象是用连贯