论中国特色思想政治教育话语的层级样态.pdfVIP

2015年第2期 中共宁波市委党校学报 No．2．2015 双月刊 Bimonmly JOURNAL0F (第37卷·总第204期) THEPARTYSCHOOL0FCPCNINGB0(V01．37，Se“alNo．204) 论中国特色思想政治教育话语的层级样态 罗诗钿 (汕头大学社科部，广东汕头515061) [摘要】由于中国特色思想政治工作机构的多样性、职能的侧重性等客观原因，思想政治教育话语出现 了三种层级样态：思想政治教育意识形态话语、学术(科)形态话语、大众形态话语。思想政治教育的话 语分层丰富了思想政治教育的话语体系，但造成了学科范式的对立和工作机构的权力分立。必须在认 清中国思想政治教育话语分层的客观事实基础上，通过人学范式转变与民生视角的转换使三种形态话 语和谐共生，化思想政治教育意识形态话语和学术形态话语为思想政治教育的大众话语，增强思想政治 教育的实效性；提炼思想政治教育的大众话语为学科形态话语，增强思想政治教育学科的科学性。 [关键词】话语；思想政治教育话语形态；分层与共生；反思 【中图分类号】D64 [文献标识码】A 【文章编号]1008．4479(2015)02．0025．07 话语是思想政治教育活动开展的核心载体 科、基层思想政治教育工作的理论与实践；如此， 和基础载体。话语的系统性、规范性与专业性是 思想政治教育话语形态也就大致有政治形态(意 衡量一个学科成熟的重要标志。思想政治教育 识形态)话语、学术形态话语和大众形态话语的 也不例外，许多学者一直在为它的学科建设努力 分层样态。因此，在研究思想政治教育学科建设 耕耘，建构和完善思想政治教育话语体系便是其 尤其是话语建构与转换、话语冲突与教育实效等 中最重要的内容之一，围绕思想政治教育话语建 时候，应该以话语分层特点为研究的逻辑起点， 构与创新的探讨也成为当前思想政治教育研究 才具有现实意义。 的热点问题之一。在这些探索中，主要包括对中 ～、宏观层面：思想政治教育意识形态话语的 国60年来思想政治教育发展的历程、思想政治 主导作用 教育话语从社会哲学话语到人本话语的转换、思 法国思想家福柯(MichelFoucault)研究认 想政治教育话语困境的社会原因等的探索。这 为，话语可以看作是在人与人的互动过程中呈现 些探索丰富了思想政治话语研究的内容，促进了 出的丰富和复杂的具体社会形态，是指与社会权 思想政治教育的学科化发展。但不可忽视的是， 力关系相互缠绕的具体言语方式，是特定社会语 中国特色思想政治教育学科发展过程中有其内 境中人与人之间从事沟通的具体言语行为，即一 在的传统与特征：党的思想政治工作实践与理论 定的说话人、受话人、文本、沟通、语境等要素。【，】 远早于思想政治教育学科的出现；“大思政”理 巴赫金认为，语言形式仅仅存在于具体言语的语 论与实践包括党的意识形态、思想政治教育学 境之中，因此，也就是存在于一种特定的意识形 [收稿日期】2014．09．08 【作者简介】罗诗钿(1976-)，男，江西泰和人，汕头大学社科部副教授、法学博士。 25 万方数据 态语境之中。话语是由人们的社会实践所决定、 突，引领多元化的社会思潮，而且能为现实提供 并反映某一历史时代的社会意识形态。【2】英国 目标，为