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‘罗毋科 后话题作文时代的作文教学路在何方 时至今日，虽然话题作文在高考 图与读书”、“结束与开始”、“智与 命题中还能勉强占据半壁江山，而无 情”、“放与收”。一些语文教师往往 论是社会还是语文教师自身对于中学 是抓住就用，而不是密切结合学生的 生作文水平之低都惊呼不已，有的更 观察、体验和思考，选用那些能激发 是直言不讳地称话题作文为“罪魁祸 学生的写作兴趣、使其有话可说的题 首”。笔者认为。一种命题形式本身并 目，使得长期千篇一律的题型造成学 无绝对的“优”与“劣”，造成这几年 生的疲劳感。考试说明)中规定暂 的高中作文教学“无所作为”的原因， 时不考应用文，不少语文教师视之为 恐怕是包括话题作文这种命题形式的 给考生“减负”，结果高三学生连写请 北京奥运会图标——游泳 影响在内的多种因素所决定的。下面 假条都文不成句。虽然高考命题被称 试结合近几年教学实践中的所见、所 为“风向标”、“导航塔”、“指挥 闻、所感、所思作一些粗略的分析： 捧”，但当教学完全沦为应对考试的一 1．写作教材成了语文教师眼中的 种手段时，它所培养出来的人必然是 “鸡肋”。经教育部中小学教材审查委 语文教学的“主人”。而教材则成了 不健全的了。 “奴婢”；有的教师干脆创造自己的训 员会2002年lO月审查通过的全日制 3．作文教学存在明显的无序性。 练体系。 普通高级中学教科书(必修)语文) 有些教师心中没有“作文教学”的概 2．作文训练的趋附性过强。“话题 “说明”部分有这样的介绍：“写作教 念，没有认识到写作也是一种能力， 材分为互相衔接的三个阶段。第一阶 作文”一出场，各种《话题作文xx例 不经过相当数量的训练是无法形成的。 段(第一册)，按照写作心理的几个方 训练大全)轮番登场。有些教师一周 学生仅有的训练时间就是大大小小的 训练一个话题，一本《大全》足以送 面编排。力图使学生把握写作运动的 考试，或者加上由教师一“阅”了之 内部规律。以便从根本上提高学生的 走一届学生；少数自我感觉写作能力 的“周记”。更有甚者。以投机取巧之 写作能力。第二阶段(第二至五册)， 不强的学生，不惜背熟两三篇范文。 法为学生“点石成金”。如有的教师不 主要培养写作记叙文、议论文和说明 然后在高考场上“套作”。一则移植 引导学生丰富生活积累和阅读积累。 文的能力，培养写作几种常用文体的 记忆的广告患者吴诚信的就诊报 而是告诉学生如何将自己仅需熟知的 能力．并引导学生尝试文学创作。第 告》《“白云·黑土”系列二》等满分 一两个事例与不同的话题勾连。