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提高英语背诵有效性的策略运用 ◇浙江 绍兴县实验中学教育集团 余晓强 【摘 要】本文通过审视目前初中英语背诵现状，指出学生英语背诵存在的误区，结合教学实际提出提高英语背诵 有效性的方法以及应该注意的几个问题。 【关键词】英语背诵 有效性 记忆 语言技能 随着新课标改革的推进，英语教材不断适应新课程 英语教学中依然普遍存在着。 理念的要求，初中英语教材的词汇量不断扩大，课文篇 误区一：背出“万岁”。有些学生背诵英语本身就 幅逐步加长，难度日益增大，学生学习英语的要求也在 是为完成任务而背诵，追求的是形式，而不在乎实效。 不断提高。英语教学主要是要求学生掌握语言能力，而 许多学生认为只要一次背出了，就可以终身掌握，不会 语言能力的获得是在不同的语言环境下，经过多次认 再忘记了！殊不知其实学好英语必须反复背诵，不断复 识、实践、再认识、再实践，将知识转化为技能，从而 习，直至完全掌握。 习得英语能力。克拉申在其第二语言习得“输入假说 误区二：默读背诵。长期以来，相当一部分学生在 刚开始学习英语时由于内向、害羞、怕出错被人笑话等 （inputhypothesis）”理论中指出，外语学习要想取得成 功，必须有丰富的、自然的目标语言材料及其相关知识 原因，或因班级容量大而缺少说英语的机会，所以没有 的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水。 及时养成开口练英语的学习习惯，于是逐渐形成了只用 没有源头则无法进行信息输出。于是背诵就更加成了学 视觉、默默地背诵英语的不良习惯，也有很多人喜欢默 习英语最主要的技能之一。古人不是曾云“读书百遍， 读，不喜欢朗读，其实这是非常有害的！ 其义自见”吗？教师应当引导学生在背诵中潜思体味， 误区三：耐心不够。有些学生读了几遍背不出来就 领会精义，感受语境，增强语感。 怨天尤人，自暴自弃。事实上背诵记忆不是一蹴而就的 一、初中英语背诵无效或低效的现状 事情，它需要不断的重复。其实每读一次，印象就加深 1.教师逼背，学生厌背。新目标英语对英语词汇量的 一次、语感就增加一分，单词和语法在脑海中的印象就 积累特别注重，而其中许多都是在较长语篇中出现的， 会更深刻。 如新目标英语八年级（下）Unit1“ 误区四：囤积时间。为了尽早完成背诵任务，学生 ”一文，就出现了25个新词汇，而 往往习惯于集中时间背诵，进行强化记忆。然而这是非 且有17个是四会单词。如果学生不进行背诵，不及时解 常错误的。英语学习尤其是背诵记忆往往需要细水长 决这些新词汇，就根本无法理解语篇，所以加强对英语 流。所以用零碎时间背诵，积少成多，少食多餐，不断 背诵的要求成了每位老师的无奈之举和必然选择。然而 刺激，效果会更好。 由于教师一味地提要求，需要学生听写单词，背诵对 以上分析的英语背诵中的突出问题，许多教师在长 话，默写课文，忽视对学生记忆方法的引导，而且不断 期的教学工作中都会时常遇到，但往往屈从于应试教育 “剥削”学生课余时间，造成学生学习积极性不高，学 的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与 习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏， 学生学习的有效性的认真思考与研究，造成新课改的理 的 学习主体 个性无法张扬，导致学习者不能享受成功的 念与现实教学行为的人为割裂的尴尬。除此，长期以来 愉悦。师生实际的精力付出与实际