培养数学探究能力教学策略.pdfVIP

台邕 培养数学探究 力的教学策略 陈卫平 (昆山市第二中学，江苏昆山 2315300) 摘要：探究是数学学习活动的生命。中学数学教学注 任何一点变更和误解都可能会带来完全不同的结果。其次，阅 重学生探究能力的培养，一要激发问题意识，夯实自主探究的 读数学语言本身也是一种自我调节、自我控制的个人行为，最 基础；二要重视学法指导，培养自主撂究的习惯；三要积极开 需要具备集中力和矫正力，如果贪图省事．只顾囫囵吞枣地 展课堂探究活动．提高学生的自主探究能力。 “泛读”，那么即使忽略一个小小的符号，也会导致数学的探究 关键词：中学数学探究能力教学策略 活动半途而废。 我们在指导学生的数学阅读时应该注意以下两个方面： 探究是数学学习活动的生命。新课改倡导探究性学习，尤 一是强调对数学问题及其背景知识要仔细阅读。在教学中，通 其要关注在课堂教学中提高学生的数学探究能力。那么，我们 常学生会过于关注公式、定理及箅法等解题所需的丁具性知 应该采取怎样的教学策略呢? 识的识记．而忽略对问题及其背景知识的阅读与理解，以致增 一、激发问题意识，夯实自主探究的基础 加了解决问题时的机械复制性．减弱了探究活动中的自我监 问题是数学的心脏，问题意识是自主探究的基础。数学探 控力。这就需要有意识地培养其耐心和识别能力，强调反复阅 究过程就是一个不断提出问题、解决问题的过程。 读、分析思考。力争弄懂问题的实质。所谓“书读十遍，其意自 1．揭示知识背景，激发数学兴趣。 见”．将问题读透了、读深了．解决问题的能力也就增强了。二 要激发学生的问题意识．首先要善于广泛地收集资料，揭 是注重广泛阅读相关的数学资料，包括数学论文、兴趣读物、 示知识背景。要通过介绍数学史和数学家的故事，让他们感受 期刊杂志、以及与课本知识延拓有关的资料等等。这是一个自 到今天探讨的课题就是当年困扰过千百人的问题。从而有效 觉性逐渐增强的积累过程。教师的引导和潜移默化的影响作 地提升求知的欲望。例如，在学习“无理数”时，可以介绍古希 用十分重要。 腊学者希勃索斯为真理而献身的感人故事；学习“勾股定理” 另外。在指导课本阅读时还应当要求学生做到“三边”：边 时．可以介绍我国古代数学家对“勾股定理”所作出的伟大贡 读边记，把重点句或不理解的地方记下来；边读边说，复述课 献。这样，当学生通过自主探索、合作交流找到答案后，不仅学 本的主要内容。知识的形成过程或结论；边读边想，课本的重 到了知识。还能享受到心理上的满足和成就感。 点和难点是什么。 2．创设数学情境，培养问题意识。 2．鼓励独立思考．养成良好的思维方式。 在数学探究活动中。问题意识是指学生在数学认知活动 学生学会学习的重要标志是学会如何思考问题和分析问 中产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态，它能够驱使学生 题。因此。在学法指导中，首先要从鼓励学生独立思考问题人 积极思维，不断提出问题和积极解决问题。同时，建构主义理 手．引导学生培养良好的数学思维方式。然而，由于独立思考 论认为．在实际情景中进行学习。不仅可以激发学生的联想思 问题是学生自我控制的内隐过程，教师只能通过观察其外在 维，使学习者能利用自己原有认知结构中的相关经验去同化 表现．大概推测和评估思考过程的情况，这样做出的诊断性分 和引领新知识．而且可以使学习者了解自己要解决的问题，产 析和矫正措施难免会缺少针对性，这