高中英语教学中信息技术与课程整合层次的思考.pdfVIP

维普资讯 第21卷 第5期 延边教育学院学报 V_0L21 NO．5 2007年 1O月 JournalofYanbianInstituteofEducation Oct．2o07 高中英语教学中信息技术 与课程整合层次的思考 李彩博 (延边第二中学，吉林 延吉 133000) 摘要：在教学中使用信息技术是教学实现现代化的重要途径。目前，高中英语教学中信息技术与课 程整合可分为三个层次：封闭式的，以知识为中心的课程整合阶段；开放式的，以资源为中 心的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段。 关键词：英语教学；信息技术；整合；层次 中国分类号：G633．41 文献标识码：B 文章编号：1673--4564(2007)05--0107一O3 信息技术在高中课堂教学中的充分应用，一 替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，从一 般认为可以大略分为三个层次：封闭式的，以知 定程度上拓展了它们的功能，提高了媒体质量。 识为中心的课程整合阶段；开放式的，以资源为 这种方式受大多数教师喜爱并采用，也形成了一 中心的课程整合阶段：全方位的课程整合阶段。 定的教学模式。但是，受其设计理念的限制，教 当前，高中英语教学受其语言类科 目特点的影响， 学中信息技术成为了高级的幻灯、投影，转变为 与信息技术的整合中呈现出以第一阶段为主要方 粉笔、黑板的高级替代品，信息技术互动、开放、 式，以第二阶段为发展趋势，以第三阶段为未来 自主的技术特点难 以全面实现，导致绝大多数此 目标的发展特点，下面，以三个阶段为载体，对 类教学仅停留在学生听看老师讲的初级阶段，学 高中英语教育中信息技术与课程整合的层次问题 生实际操作的机会较少，信息技术成为了传统教 进行初步探讨。 学的补充，教学仍处于被动型的学习阶段。这方 面，英语教学的问题显得尤为突出。 一 、 封闭式的，以知识为中心的课程整合难 高中英语教学要求学生读、写、听、说多种 以满足英语教学的需求 能力综合提高，信息涉及更加广泛，对信息技术 的依赖性相对更强，特别是在信息化时代，互动、 信息技术应用于学科教学的晟初表现形式， 交流式的教学方式效果更加明显。简单的投影、 其特点是信息技术作为演示工具或交流工具，与 幻灯、录像等媒体已不能满足英语教学的需要， 课程采取简单的加法式低层次方式整合。这一层 信息技术以投影、幻灯、录像等形式出现，其本 次的过程主要是教师使用现成的计算机辅助教学 身就是存在理念和思路上的误区。因此，高中英 软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分应用 语教学在信息技术与课程整合的过程中求得突破 于讲解过程中，并通过多媒体制作工具，综合利 已成为教学实践者必须面对的问题。 用各种教学素材，编写 自己的演示文稿或多媒体 课件。这样，通过合理的设计与选择，计算机代 二、开放式的，以资源为中心的课程整合逐 收稿 日期：2007—08—12 ·107 · 维普资讯 延