器乐教学的有效模式认知学徒制.pdfVIP

2009年3月 交响——西安音乐学院学报(季刊) Mar．2∞9 Xi’an 第勰卷第1期 of ofMusic VoI．28NO．1 JiaoXiang-JfournalConservatory 中图分类号：J60-054 文献标识码：A ●徐志斌 器乐教学的有效模式 ——认知学徒制 (宁波大学艺术传媒学院，浙江·宁波，315040) 摘要 认知学徒制是一种基于情境认知的新型教学模式。对传统师徒制加以革 新，既注重认知经验学习，又有较强的实践性。器乐教学自古有师徒授受 的特点，现代认知学徒制模式将为器乐教学模式的改革提供一个良好的 参照系，它结合了传统学徒制的核心技术以及学校教育的理念目标，通过 学习的建模过程、情境创设过程。发挥学生的主导作用．突出学习者对认 知过程的阐释与反思，建构关于某一问题解决过程的模型．以修正或者启 示自己对问题的解决。 关键词 认知学徒制；器乐教学；方法论意义 在全球新的教育理念影响下，教学过程的本质有 了重大的改变，教学可以说是一种“沟通、理解和创 一、认知学徒制原理 新”的过程。学习不是仅仅把知识、技能装进学习者的 头脑中．更重要的是要对问题进行分析和思考．从而 (一)基本含义 把知识、技能变成学生自己的“学识”。变成自己的“主 自20世纪初以来。有关人的认知的研究经历了 见”，自己的“思想”。有专家预言：“如果说，正规学校 三种不同范型，分别是：以动物行为为参照的行为主 教育的形成标志着第一次教育革命的开端，那么。以 义研究范型；以计算机为人脑认知研制研究成果的信 认知学徒模式改造现行学校教育则意味着人类有史 息加工范型：基于人脑认知研究成果的情境认知范 以来的第二次教育革命已拉开了序幕。”川当然．认知 型。121t嗍’其中，情境认知隐喻学习是知识的建构．“不 学徒制是否能成功改造现行学校教育．是否会成为 是把知识作为心理内部的表征，而是把知识视为个人 21世纪学校教育的模式．将有待于进一步讨论．但我和社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产 们认为它至少对新形势下我国许多学科教学模式改 物”，13]并强调学习者的主动建构．近年来该理论越来 革具有非常重要的启示。器乐教学采用“认知学徒制” 模式正是基于此，旨在以一种新的教育观念、新的教 人在进行某种行动时所处的社会环境．是人们社会行 学模式和新的学习方法．真正实现师生互动．实现“沟 为产生的具体条件”。141(P5)情境可分三类：真实的情 通”和“理解”，培养学生的演奏能力和创造潜能。对器 境、想象的情境和暗含的情境。因此．它可以是虚拟 乐“认知学徒制”的实践可以说是器乐教学与时俱进。 的、真实的；也可以是基于学校与课堂的功能性的、基 提高教学效率的有效途径。 于社会的自然的、日常生活中的。 作者简介：徐志斌(1968一)，男。宁波大学艺术传媒学院讲师，上海音乐学院硕士研究生在读。 收稿日期：2008一11—1l 70 器乐教学的有效模式——认知学徒制 认知学徒制(CognitiveApprenticeship)是基于情不同，认知学徒制强调学习的情境性。真正实现“在做 境认知理论的一种新型的典范教学模式。它是20世 中学“‘知行合一”，因此，它“将传统学徒制方法中的 纪80年代末由美国的CollinsBrown．和Newman核心技术与学校教育相结合。以培养学生的认知技 能．即专家实践所需的思维、问题求解和处理复杂任 (198