分子生物学实验开放性教学改革探索.pdfVIP

开设开放性实验，有利于充分调动学生学习的主观能动性，提高学生对教学内容的理解能 力、动手操作能力、分析解决实际问题的能力、规范应用能力；养成勇于探索、不怕挫折、不 断进取的创新品格；引导他们不怕重复、繁琐的劳动，精益求精，在艰苦的探索过程中培养严 谨的科学态度和顽强进取、乐于奉献的作风；培养他们爱护仪器设备的自觉性和处理师生关系 的能力，全面提高学生素质。 四、 分子生物学开放性实验模式 分子生物学实验，按照教学大纲的要求，对本科生目前开设基因重组、基因工程相关内容， 包括无菌操作与细菌的接种、培养，质粒DNA的提取、酶切电泳，基因重组，阳性重组体的筛选， PCR等。整个实验过程前后衔接，过程完整自然，为开放性的实施提供良好的基础。同时，由于 学生多，分子生物学实验要求所用器材如微量加样枪等供不应求，凝胶成像仪等高档仪器价格 昂贵，数量少，为避免学生排队等候现象的出现，分子生物学实验开放性的实施有其相当的必 要性。那么，合理的分子生物学实验开放性的教学模式将是改革成功与否的关键。我们根据课 程特点认为，可以采取以下几方面的试行模式： （1）内容的开放：我们将其内容分为基础实验、综合性（设计性）实验、专题研究等几 个层次[3]，指定相关的教学计划和教学大纲。其中象无菌操作、细菌的接种、培养和质粒DNA的 提取等可以作为基础实验，通过这些基础实验对学生进行严格、规范的入门教学，使学生掌握 本课程基本要求、基本实验技能与实验方法。在此基础上开设综合性实验，如基因重组，阳性 重组体的筛选等，由学生以实验小组为单位，自己根据大纲要求查阅相关资料设计实验方案， 列出实验所用器材和试剂，由指导老师过目确定其可行性，由小组独立完成整个实验，老师给 予必要的指导和把关。对学有余力的同学，可以参加教师科研进入专题研究阶段，也可开设选 修实验或以兴趣小组的形式开展某些专题如酶的克隆、表达以及纯化和性质测定等的综合性研 究。 （2） 仪器、设备的全面开放：在已经建立的学科实验教学中心基础上，实现资源共享， 合理、科学地利用和调配教学仪器设备资源。订立开放性实验室管理制度，严格管理并能有效 利用。 （3） 时间的开放：可以尝试实施全天开放、定时开放、预约开放、阶段开放等开放方式 [4]。全天开放指正常的作息时间内向学生开放。定时开放指根据实验教学计划，安排固定时间 段即正常实验课时间向学生开放。预约开放指学生提前向有关实验室提出申请，确定拟做实验 项目，由实验室负责人根据学生人数、实验内容和预约时间安排实验仪器设备、器材和实验指 导老师，学生按预约时间进入实验室完成拟定的实验内容。阶段开放指教师根据教学计划的安 排在某一特定时间段向学生全面开放。根据运行结果我们可以选择最合适的某种开放时间或几 种时间段的综合运用来确定我们最终的时间开放模式。 （4） 实验成绩评定方法：实验课在其未成为一门独立的课程之前它是理论教学的补充和 延伸，实验成绩作为平时成绩在期末总成绩中占一定比例。以前对实验成绩的评定相对宽松， 主要依据为实验课的表现和实验报告，因此往往同学之间拉不开距离，起不到激励先进，鞭策 落后同学的作用。开放式实验教学模式实施后，我们应该根据实验的效果来评定实验成绩。如 果说以前我们主要针对的是对实验内容的评估，那么，现在我们主要针对的是对实验者能力， 特别是综合能力和创新能力大小、性质等方面进行评估。实验成绩应该包括设计方案的合理性 评估、操作的规范性评定和对实验结果的评定等几个方面，教师可以在学生实验结束以后给予 一定的时间，让其进行回顾和反思，考核以小论文或小答辩的形式进行[5]，其中如果实验结果 有理论或实践上的创新，能揭示和推动新的理论，发现新的技术和方法，那么无疑将取得高分。 对于那些由于设计不合理或操作不规范导致得不到结果或结果不理想的同学的回报就是不理想 的成绩，这样有利于充分发挥学生在整个实验教学过程中的主体作用。 五、 开放性实验的要求和目前面临的困难 在实验教学过程中，我们必需始终坚持从培养目标出发，贯彻重在培养能力的原则；贯彻 系统性、开放性的原则；坚持教师主导作用与学生主动性、创造性相结合的原则，建立科学的 实验教学体系。实验室的开放，应该有一个由低级向高级，由简单到复杂的循序渐进的过程。 首先通过一些基础实验使学生掌握本课程基本要求、基本实验技能与实验方法，此过程强调规 范的仪器操作和精确的数据测定、记录与保存，还要重视思维训练，养成学生细心观察、周密 思考的习惯。因此对低年级的同学开设开放性实验有一定难度。分子生物学实验是在第四学期 和第五学期开设，此时