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国际私法多元化教学方法研究 王祥修① 摘 要：国际私法是以调整国际民商事关系的法律规范体系为研究对象的法律学科，是普通 高等学校法学专业的核心课程之一。与其它法律学科相比，国际私法具有范围广泛，内容复杂， 概念生涩，理论抽象深奥并充满分歧与争议的特性。这就为国际私法的教学提出了更高的要求。 为调动学生学习的主动性与积极性，提高教学效果，在国际私法的教学过程中，应根据不同的教 学内容和不同的教学环节，科学合理地运用案例教学法、比较教学法、图表教学法、模拟教学法、 辩论教学法、双语教学法与讲授教学法。 关键词：国际私法；教学方法；多元化；探索 国际私法是以调整国际民商事关系的法律规范体系为研究对象的法律学科，是普通高等学校 法学专业的核心课程之一。与其它法律学科相比，有其特殊性：一是范围广泛，内容复杂。国际 私法调整的是广义的国际民商事关系，既涉及传统的婚姻家庭关系，也包括劳动关系，以及破产、 票据、海商等关系；既涉及内国民商法及其适用与外国民商法及其在内国法院适用问题，也涉及 国际条约和国际惯例及其适用问题；既涉及实体法，也涉及国际民商事诉讼法和国际民商事仲裁 法。在规范构成上，既有冲突规范，又有统一实体规范、规定外国人民商事法律地位规范、国际 民商事诉讼程序与国际商事仲裁程序规范。在准据法的确定及其具体适用中，不仅涉及区际冲突、 时际冲突、人际冲突、先决问题、识别、反致、公共秩序保留、法律规避和外国法内容的查明等 众多环节和制度，而且还涉及到不同法律体系之间的规范比较甚至价值比较。二是概念生涩，理 论抽象深奥并充满分歧与争议。如，冲突规范、准据法、先决问题、识别、反致、仲裁协议自治 等过于抽象，是其它法律学科所没有的。国际私法从诞生的那一刻开始就一直充满了分歧和争议， 正如德国著名国际私法学家卡恩（Franz Kahn ）所言，“国际私法可以说是从书名页起就有争论的 一个法律学科”。 国际私法的特殊性使得一些西方学者认为其是一个既玄又难的法律部门，著名的美国法官卡 多佐 （Caterzer ）说过: “国际私法是很难掌握的，它是法律学科中最令人困惑的问题之一。”大 多数本科学生认为其生涩难懂。所以国际私法一般在大三开设，此时学生已具备了良好的民商法、 国际法、比较法、外国法、程序法的基础，有较强的独立思考解决问题的能力，而同时对教师的 教学也提出了更高的要求。 针对国际私法的特殊性，为调动学生学习的主动性与积极性，提高教学效果，培养学生思考 与创新能力，我们在国际私法的教学过程中，除了注重突出重点、难点和教学的系统性、计划性 之外，还不断尝试和探索了能将教学内容变难为易、化繁为简、点线面结合、融知识的学习与能 力的培养为一体的多元化教学方法，并取得了一定的成效。 一、案例教学法 ①作者简介：王祥修（1965——），上海政法学院国际法商系教授，主要从事国际私法、国际经济法、世界贸易组 织法的教学与研究。 电 话 电子信箱：wxx5167@163.com 541 案例教学法是教师利用案例去形象地说明理论知识，使学生通过案例的分析研究进一步加深 对理论知识的理解和掌握的教学方法。 案例教学法的正式应用是在本世纪初美国的哈佛大学法学院。它体现了一种全新的教育理 念。它具有启发性、参与性、民主性的特征，可以采用列举案例、讨论案例、观摩庭审、模拟审 判等模式，应遵循联系实际、知能并重、启发引导、小班授课原则。 国际私法是理论性和实践性都比较强的专业课程，这不仅因为在普通法系国家里判例是他们 国际私法重要渊源之一，更重要的是国际私法的许多重要度、原则的确立都与实际的判例有关， 如法国高等法院 1865 年审理的“福尔果”案件引起国际私法学界在立法和实践上广泛注意和讨 论反致问题，美国纽约州法院 1960 年审理的“巴布科克诉杰克逊”案件致使最密切联系原则在 侵权领域的确立，因此，案例教学法在国际私法教学中的运用尤为重要。 案例教学法的实施，必须作到：（1）精选案例。案例选得好，教学就成功了一半。选编案例 一般应注意以下几个问题：一是新颖性。即尽可能选择司法实践中的最新案例，以使案例教学更 加贴近现实生活，并通过案例讨论了解司法实践中提出的新问题。二是典型性。即紧密围绕所要 传授的核心内容和基本理