视频案例研修课程设计初探.pdfVIP

倾诉；而在“视频案例”中，视频实录的定位是一一载体，它是课堂实景、教学设计、教学资料、 案例问题的承载方式，发挥着引发多元互动、引导思维碰撞的积极作用。 思考之二：“视频案例”的构架结构是怎样的? 在实践中，笔者曾先后采用“线性结构”和“板块并列结构”设计视频案例的结构。“线性结构” 视频案例，关注的是课堂教学中各板块之间的联系及相互依存关系。通过这一类案例，引导参培教 师关注对于不同教学内容内在联系的把握。“板块并列”结构案例记录的往往是对于同一教学内容、 同一研究问题不同的操作与解读，如同课异构研究。通过这一类案例，引导参培教师多角度解读教 学内容，进行个性化的教学设计，发表独特见解。 初步实践之后，笔者感觉“视频案例”结构的确定和研究的方向、研究的内容密切相关。简而 言之，研究方向决定案例构架方式。 思考之三：“视频案例”的核心是什么? 实践之初，笔者曾对“视频”的采集关注有加，三番五次地录制，追求的是“视频”的质量， 可随着研究的进程，笔者逐渐认识：视频质量固然重要，但基于研究方向确定的、嵌入于案例中的 “案例问题”才是“案例”的核心。它是思考的催化剂、它是进一步实践的指向标。 思考之四：“视频案例”的制作流程是怎样的? 作为实践者笔者感觉一个“视频案例”的制作大致要经历以下几个环节： 【 明确研究方向 j 隧；i薹』≥耋纛囊囊蕊姥鹣i攀繁j 【 开展视频采集 ] + _曩、…，，二，H稍～ 一。曩、 o曩=] 陵jj|：-|；…凄辩《宅潮簿翊遴鎏璧匿。i≥d 【 引领深入研讨 ] 三、我的实践 2009年5月基于上述思考，笔者制作了“关注精读与略读的联系，构建知识能力的桥梁”这一 案例，在实践中对于“如何利用视频案例开展教师研修”有了更为感性的认识。 实践之一：视频案例研修要与现场研修活动的开展相结合 这一学期，按照计划，笔者以人教版语文四年级下册教材第六组中的三篇课文为研究对象，进 行了一次现场教学研究。活动中精读课文《乡下人家》采取的是课堂教学的方式，而略读课文《牧 场之国》 《麦哨》则采取了“现场说课”的方式进行了相关教学设计的交流。这次研修活动的主要 研究指向在于，引导老师在不同课型中关注学生阅读方法的掌握、阅读能力的巩固。基于这些思考， ．262 将当天活动的主题定为“关注精读与略读的联系，构建知识能力的桥梁”。 现场活动开展的过程中，完成了视频的采集。活动主题来自于现实课堂教学，笔者认为其也应 该成为视频案例构架的依据。因而，将精读课的现场教学、略读课的教学设计展示等三项内容各切 分成一段作为视频案例的主体，以活动主题为出发点设计了“视频案例”的案例问题一一我议精度 课与略度课的教学功能。这样就形成了“一个研究角度、一个研讨话题、三段视频实录”的线性案 例结构。 在这一案例结构基础上笔者深入思考，仅围绕一个话题展开研讨，角度过于单一。毕竟，一个 视频中所包含的信息是多元的，反映出的教学问题也是多样的。经过深入分析视频内容，因此又以 活动的核心部分一一《乡下人家》一课现场教学为对象，拟定了第二个研究角度：“夯实段落教学， 研究导学方式”。并针对这一课教学实录进行了视频的“再切分”：将现场课堂教学实录切分为五个 片断，并结合五个视频片段，分别从导入的形式、段落教学目标达成、教学方法选择、重点训练内 容安排、课堂小结方式等五个方面拟定了五个不同的研讨话题，这样就从活动整体结构、重点内容 两个层面出发，经过两次视频切分，形成了“一场研修活动，两个关注角度、八个视频片断、六个 研讨话题”的最终案例结构。 各教学片断研修问题汇总： 针对片段1：四年级下册《乡下人家》复习导入环节 您认为本节课教学导入环节都起到了哪些作用?请您谈一谈。 针对片段2：四年级下册乡下人家第二自然段教学环节 在这一教学环节中教师引导学生“走进”了“鲜花轮放”“雨后春笋”两幅文本图景， 其间力图体现“读悟结合…‘读出层次”。请您回顾这一环节中教师对于“读”的内容选择、 指导的方式，谈一谈环节教学目标是否实现。