西南地区农村中小学师资更新工程初探.pdfVIP

【艇％：赫兰淼苫猫蠢；广～ 习”的探索迅速发展，由最初教科院一家扩大到全校10多个有师范专业的学 院，实习基地由奉节县扩大到渝、JII、贵三省(市)8个贫困县的近40所农村乡 镇中小学。 我们在进行西南农村中小学师资更新工程的探索中，曾探讨过多种人才 培养模式。通过反复论证，特别是通过奉节县冯坪乡中学的初步实践，我们确 定采用了“3．5+o．5”方案。即大学生三年半在高校系统学习，半年在农村中 小学“顶岗实习”。这既能达到对农村中小学支教的目的，又对高校系统学习 影响不大，便于调整课程，更重要的是便于大学生就业。我们通过改革高师院 校的教育实习，将高校教师教育人才培养模式的改革与提高农村中小学教师 水平的探索融为一体，力图实现促进教师教育改革与提高农村中小学师资水 平的双赢。 我们实施西南农村中小学师资更新工程的具体做法： 1．确定实施具体人员，并组织进行专门的学习和培训。参与实施农村中 小学“师资更新工程”的人员由三部分组成：(1)高校实习指导教师，(2)高校到 农村“顶岗实习”的高年级大学生，(3)农村中小学实习基地学校的教师。 2．选择农村中小学实习基地学校。在渝川I贵三省(市)贫困县中，选择农 村师资匮乏，有接受大学生支教实习条件，并且具有参与此项工程积极性的农 村乡镇中小学，作为农村中小学“师资更新工程”的实习基地。 3．大学生教育实习与中小学教师培训同步进行。 (1)大学生到农村中小学校“顶岗实习”。学校从师范专业中动员、组织、 选派高年级学生，组成多学科综合实习小分队，经过一定培训，再定期、定向、 定量分派到农村中小学实习基地学校进行为期一学期的“顶岗实习”。由学校 教务处统一协调安排实习指导教师按学校要求到农村中小学实习基地学校巡 视指导。大学生在农村中小学“顶岗实习”的内容有：学科教学工作、班主任工 作、学校学生工作。部分优秀大学生还协助高校教师共同对农村中小学教师 进行学科教育教学培训工作。 (2)对替换出来的农村中小学教师进行培训。对被顶岗替换出来的农村 中小学教师进行为期半年至两年的多种形式的培训，以提高农村中小学教师 的水平。对农村中小学教师的培训有非学历培训和学历培训两类。主要的培 训方式：通过远程网络教育，尤其是利用我校网络教育资源进行远程教育培 训；参加地区(市、县)组织的教师培训班；到有关高校进修学习或参加骨干教 师培训。培训的主要内容：教育学、心理学和学科教育学，着力提高其作为教 …● ·……· …………■■■■■■■■■■l：“I’‘=-●F1】■■■■■■■■■_·… ●● ●；!；；；：!；；j；；：；；；；!；；；；；i■■—田岛圜E|l；!；；329,t-● ● ● ■ ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●；；● 师的基本素养和从事学科教育教学的基本技能，形成适应时代发展的新的教 ●■■■■■■■■■■■■■■■…■■一● 育观念。培训形式包括系统讲授、专题讲座、专题研讨、观摩评课、说课研讨、 教材分析、案例评析等。 二、初步效果和社会反响 四年多的西南农村中小学师资更新工程的探索与实践已初见成效。 参加“顶岗实习”的大学生在农村中小学得到很大的锻炼。大学生在农村 中小学“顶岗实习”，与过去到城区中学进行教育实习明显不同。在城区的中 学(尤其是重点中学)实习，大学生只能上4-6节课和进行两周的班主任工作， 而在农村中小学“顶岗实习”，大学生却要在一学期中顶替中小学教师教育教 学的全部工作，其工作业绩要接受中小学校和当地教育行政部门的检查考核。 他们要独立地进行班级的管理、独立地承担学科教学任务和独立地组织所有 的学生活动。大学生在为期一学期的“顶岗实习”中，通过独立的教育教学实 践，不仅加深了对教育理论的理解，对教师工作有了感性的认识，教学能力得 到了提高，而且锻炼了大学生吃苦耐劳的意志和培养了大学生艰苦奋斗的品 质。正如2004级生物专业学生杨蕊同学所说：“在农村受到了艰苦的锻炼，培 养了敬业精神，学到了许多在大学里学不到的东西”，这是参加“顶岗实习”大 学生的真实心声。 被替换出来的农村中小学教师经过半年至两年系统的培训，教师的基本 素质得到较大提高。培训后的中小学教师开始树立了现代教育的理念，更加 关注学生的发展，注重引导学生积极主动地学习；开始出现教师引导组织学生 主动思考、师生有效互动的生动场面；农村中小学实习基地学校的教