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2015年3月 延边大学学报(社会科学版) Mar．2015 V01．48 ofYanbian (SocialScience) No．2 第48卷第2期 Journal University 关于创新思维与逻辑思维关系的哲学思考 王 保 国 (延边大学政治与公共管理学院，吉林延吉133002) 摘要：创新思维与逻辑思维是本质上不同的两种思维形式，创新思维是思维主体以线性思维为基础，综 合抽象思维、移植思维、形象思维等传统思维而形成的一种综合性的思维方式；逻辑思维是思维主体在认知过 程中借助于概念、判断、推理等思维形式反映现实的过程。创新思维与逻辑思维同时具有相通、相容和相交的 内在一致性。一切创新思维都是以逻辑思维为前提和基础，运用逻辑思维方法对创新思维过程进行论证，对其 思维成果进行条理化、系统化和理论化，创新思维是逻辑思维重要的应用领域；逻辑思维是思维主体在创新思 维过程中对创新思维规律的概括和总结，是创新思维的重要成果。两者是对立统一的关系，既具有本质上的差 别，又存在内在的统一性与一致性。 关键词：创新思维；逻辑思维；关系；哲学思考 中图分类号：B15 文章编号：1009—3311(2015)02一0102一07 收稿日期：2014—12—16 作者简介：王保国，延边大学政治与公共管理学院副教授。 创新是人类的永恒主题，特别是在我国现阶 系的研究。因此，深入探讨创新思维与其他思维 段国民创新能力明显不足的情况下，对于创新问 形式特别是逻辑思维的关系，是提高人们创新素 题的研究和思考更显重要。从李约瑟难题①到钱 质和能力的基础，是值得我们长期关注与重视的 学森之问②，都在思考和追问一个问题：中国人的 问题，具有重要意义。 创新能力为什么不能世界一流?南方科技大学前 校长朱清时院士认为：我国现阶段最突出的问题 一、创新思维和逻辑思维的内涵与特征 是青年人缺乏创新意识和创新能力，从而导致创 新后劲不足。笔者认为，缺乏创新能力的根本原 (一)创新思维的内涵与特征 因是受教育者缺乏创新思维品质，教育从业者缺 乏培育受教育者创新思维的能力，理论层面上缺 关于创新思维(CreativeThinking)的内涵 乏对创新思维与逻辑思维及其他思维形式辩证关 可谓见仁见智。创新思维是以线性思维为基础， ①英国学者李约瑟在20世纪30年代开始研究中国科技史时提出了一个问题：“尽管中国古代对人类科技发展做出 了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生?”1976年，美国经济学家肯尼思·博尔丁称之为李约瑟 难题。很多人把李约瑟难题进一步推广，出现了“中国近代科学为什么落后”、“中国为什么在近代落后了”等问题。 ② 2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：“为什么我们的学校总是培养不出 杰出人才?”于是便出现了11位教授联名发表的给当时新任教育部部长袁贵仁及全国教育界的一封公开信，让人们直面 “钱学森之问”，钱学森之问成为中国教育界有识之士关注的焦点，是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个 教育界乃至社会各界共同破解。 · 】02· 万方数据 综合抽象思维、移植思维、形象思维等传统思维而 目自信，能够在思维的“卡夫丁峡谷”中即刻转向， 形成的一种综合性的思维方式，是思维主体在实 寻找新方向，以求问题的最终解决。多向性是创 践中以客观需求为动力，借助已有的信息和认知