工科热学教材体系和内容改革的探讨.pdfVIP

工科物理1998年增刊 246 工科热学教材体系与内容改革的探讨 凌洁周永平 (华东冶金学院教研宣 马鞍山243002) (东南大学物理系 南京210018) 摘要本文通过对国内现行工科热学教材现状进行分析，提出了工科热学教材体系的总 体设想，探讨如何用统计物理基础取代气体分子运动论内容的一些具体做法和尝 试。 美键词 熟学 热力学气体分子运动论统计物理基础 热学是工科大学物理重要组成部分。热学教学一直是工科大学物理教学中的老大难问 题，教师反映难教，问题的关键是教材。本文对工科热学教材如何改革，怎样改革的问题进行 了探讨。 一 国内现行工科热学教材现状分析 笔者对1988年前和1988年后工科热学教材进行了比较分析，发现国内现行工科热学教 材有以下特点和不足： l内容基本上停留在19世纪经典热力学和分子运动论的范畴。2气体动理论在先，热力 学在后．两部分内容缺乏联系。3热学在力学之后。41988年后出版的工科热学教材，由于将 熵的概念放在比较重要的位置，使陈旧的热力学焕发了新的活力，因而使热力学内容得到显著 的更新。而气体动理论部分，1988年后和1988年前出版的工科热学教材相比，几乎没有什么 变动，甚至与五、六十年代的教材内容体系相同，系统性、逻辑性不强，给教和学带来了较大的 困难，因此有等改革。 二 工科热学教材的总体设想 针对国内现行工科热学教材的特点和不足，笔者对工科热学教材的总体设想是： 1将气体动理论改为统计物理基础，用统计物理理论和体系重新组织气体动理论的内容， 使之具有系统性和逻辑性，并用统计的方法建立宏观量与微观量之间的关系，加强与热力学的 联系。 2先热力学，后统计物理基础。从认识论的发展来看，通常是先宏观，后微观；从热学发展 来看，热力学在前，分子物理和统计物理在后，从学生的学习规律来看，应先易后难。宏观热力 学理论的逻辑结构与力学很相似，学生很容易掌握，而统计物理基础要涉及统计规律性，这对 学生来说是较难理解的新概念。另外，从热力学与统计物理基础的联系来看，宏观热力学量要 通过微观统计的方法来解释。考虑到上述因素，建议工科热学教材采取“宏yg--微观一宏观” 相联系的顺序为好。 3引入量子统计知识，使教材内容现代化。 4热学安排在量子力学基础之后。考虑到对原来的工科热学气体动理论部分的内容、研 工科物理1998年增刊 247 究方法将有所改变，即在上述的设想下，工科热学教材的内容体系将是：热力学、统计物理基 础，而在统计物理基础中将包括量子统计的知识。因此，在这种情况下，热学在整个工科大学 物理内容中的次序将调整。工科热学应放在量子力学基础之后比较好，这是因为学生学习了 量子力学基础中的概率、概率密度、能级的简并性、求力学量平均值的方法之后，对统计物理基 础的学习将很有帮助。 三编写统计物理基础讲义的尝试 从以上对国内现行的工科热学教材的分析来看，对热力学部分，1988年后出版的工科热 学教材已经作了较显著的改革，无论是内容的现代化问题，还是体系的系统性、逻辑性问题，都 已比较适合于目前的教学。因此，国内工科热学教材剩下的问题应该主要是气体动理论部分 t 的处理问题。笔者尝试用系统论的观点，将统计物理基础作为一个系统来研究，在原来的基础 上，编写了统计物理基础讲义。 l系统论的指导思想 系统论是二十世纪迅速发展起来的具有普遍适用范畴的现代科学理论，系统论对教材的 编写具有重要的指导意义。“系统论的核心是整体观，它的思想是把研究的对象当作一个系统 来对待，看到其中的各个要素之间的关系和系统和环境之间的关系，并且从整体的角度来协调 好这种关系，使系统在我们所要求的某种性能(功能)指标上达到最佳状态。” 根据系统论整体的