小学英语课堂组织教学“八法”.pdfVIP

教育论坛 2011年第l期 小学英语课堂组织教学 “八冶．1．一，， 颜丽萍 [永春县实验小学，福建 泉州 362601] 我们知道，任何课堂教学，教师的主要任务是调动 一 、 声音控制法 学生学习的积极性，启发学生的思维。但是在打开思维 声音控制法指教师通过语调 、音量、节奏和速度的 的同时，又会存在一个问题：我们现行的大班集体授课 变化，来引起和控制学生的注意。如，教师在授课过程 有时会出现纪律混乱以至无法进行正常的课堂教学的 中发现有几个学生做小动作，这时教师可以提高音量或 情况。怎么办呢?我认为要把课堂组织教学放在首位。 放慢讲话的速度，这种变化通常会有引起学生的注意。 “组织教学”就是在课堂教学中，教师不断地组织学生 有时在讲解重点句中适当加大音量或减少音量也可以 注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境 ，指导 起到加强注意和突出重点的作用。在单词巩固操练环 学生进行学习的行为方式。组织教学是课堂教学的重 节 ，学生读单词 的音量取决于教师的手势 上升或降 要组成部分，贯穿在整个教学过程的始终 ，它是一堂课 低 ，这样学生的注意力会高度集中，单词掌握的也就快 顺利进行的保证 ，直接影响到教学效果的好坏。课堂组 了，教学就会取得 良好的效果。 织教学又是一门艺术，要组织好教学，教师必须关注每 二、表情控制法 一 位学生 ，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意 英语课堂上同样要利用多种体态语言和表情变化 注意，激发学生的情感，使学生在愉快 、宽松的心境中全 来吸引孩子的注意力。如手势、举止等，它们可以帮助 身心地投入到学习中去。笔者从事小学英语教学多年， 说明教学内容，可以帮助学生理解所学的单词、句子和 结合平时的教学实践 ，总结了以下一些常用的课堂组织 课文意思。例如我在教授 “Standup”时，把手往上抬起 ， 教学的技巧。 示意让学生站起来。同样在教授 “Sitdown”时，将手往 用的时间一般不超过 10分钟，其余 的30分钟完全交给 见，相互启发，使思维的广度和深度不断加宽加深。教 学生活动。在具体的操作中可以从以下两个方面人手。 师也可适时参与到学生的讨论 中去，展开师生、生生之 1．自主探究，放手质疑。 “只要教师给学生探索的 间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞 ，力求让每个学 权利和机会，每个学生都能在探索中显示 自己的才华。” 生都在讨论中展示 自我 ，得到锻炼，共同提高。 在教学过程中教师要充分信赖 自己的学生，尽量放手让 另外 ，教师在评价学生的答问时，要以正面引导和 学生 自主探究。 “放手”并不是撒手不管，教师应在此之 激励为主，不能简单地以对或错来判断，应重视展示学 前给出探究的 “范围”，比如，初学一篇课文老师可让学 生的思维过程，只要有益于发展创新能力就应该受到赏 生 自学生字 ，看看采取什么样的方法能把它记住?课文 识和表扬。对于学生微不足道或幼稚可笑的答案，教师 的主要内容是什么?写作顺序是什么?从中领悟到了 也切忌大发雷霆恶语伤人。一个亲切的微笑，一句 “你 什么?这样 ，使学生的自由探究有一定的目的性。在学 再想想”，就能激发学生继续探索 ，并保护他们的 自尊 生充分自探之后 ，可采取汇报成果的方式让学生谈 自己 心。在这种宽松自由的教学氛围中，相信会有更多的学 的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处 生积极投入到学习之中。 理。对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击， 总之，教师要做好 “引路人”，引导学生 自主、合作 、 引导学生深入理解；对于个别性问题 ，教师要经过整理 ， 探究，为学生营造 自主发展的空间，使课堂充满生机活 制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。这样的引 力 ，让学生成为真正的主人 ，让他们在轻松愉悦的氛围 导，能使每个学生都根据自己的情况选择最合适的学习 中学得有滋有味，张扬个性，展示 自我。 方式 ，从而在课堂内全力实现学习效果的最大化。 责任编辑 徐万山 2．合作学习，突破难点。学生在合作学习中各抒己 下压，让站着的学生坐下，使学生更加生动形象地理解 主语造句或创设情境。例如，在教 《新标准英语》第四册 其含义。在课堂上 ，当学生圆满回答问题后 ，我经常给 第四模块 “Whatishe／shedoing?He／Sheis…”时，我发 他们以赞许的微笑。如果学生答错了，我也给他们以鼓 现班上有位男同学正在偷偷地画画，根本没有认真听 励和安慰的微笑。我们要用 “爱的微笑去征服学生的心 讲。我没批评他而是装作没看到，我用手指着他，和他 灵”。适当运用表情也可 以起到语言讲解的作用。如 的同桌进行了“Whatishe／shedo