人本主义视野下探究性阅读教学的理念和策略.pdfVIP

人本主义视野下探究性阅读教学的理念与策略 金心红，徐学福 (西南大学教育学部。重庆北碚400715) 摘要：对于以人文世界为指向的语文探究性阅读教学．应以人本主义为其理论 基础，探明其内在规定性。探究性阅读教学应以学生的自我实现为目标，注重发挥 阅读内容之于学生的内在意义，在阅读过程中坚持以学生为中心的教学关系来帮助 学生澄清自我，以自我欣赏的自我评价深化其阅读探究，提升其阅读探究品质。教 师以此确定教学策略，方能彰显探究性阋读教学的内在价值。 关键词：人本主义；探究性阅读教学；语文阅读；阅读体验 近年来，随着探究教学在基础教育领域的兴 现服务的。教育的最高目的同样是促成人的自我 起，探究性阅读教学成为改善我国语文阅读教学 实现。马斯洛说：“教育的功能，教育的目 的一剂良方，探究性阅读被认为是培养学生阅读 的～人的目的，人本主义的目的，与人有关的 能力，提高阅读素养的有效方式。然而，探究性 目的，从根本上就是人的‘自我实现’，是丰满 阅读在实践中也存在一些误区，影响了其功能的 人性的形成，是人种能达到的或个人能够达到的 有效发挥。对于以人文世界为指向的语文阅读而 最高限度的发展。说得浅显一些，就是帮助人达 言，从人本主义的角度来解读探究性阅读，不仅 到他能达到的最佳状态。”[1]知识的获得是教育的 能够带来对探究性阅读内涵的启发性认识，而且 重要目标，但它本身并不是教育的根本旨趣。自 还能够为开发探究性阅读教学的操作策略提供理 我实现不是学生获得了多少知识，而是在教育过 论依据。 程中所形成的自我存在的独特价值和成长的自 一、探究性阅读教学黥实现自我 募要淼蒜燃鬻蕃 从显性表现来看，阅读是人用视觉器官从文 值。教育的真正价值不在于使学生获得显性的知 本材料中获取信息的行为。但从根本上说，阅读 识，而在于它是一个引导学生不断认识自身存在 源自于人的探究需要，而语文阅读则更是源自于 的潜能，从而增长存在自信的过程，是不断把学 学生探究自我的需要，是学生彰显自我潜能，实 生带人到自身独特价值得到持续彰显的过程。唯 现最好的自己的需要。语文阅读的本质是人类彰 有如此，教育才能完成其“成人”的使命，才不 显自我潜能的外在产物，是通过文本认识自我， 至于堕落为销蚀学生存在价值，导致他们迷失在 从而成就自我的活动。语文阅读应该是学生以文 他人知识成果之中的危险活动。在这一点上，语 本为媒介，在充分获取信息的基础上，唤醒自我 文阅读教学尤其如此，因为语文阅读教学作为一 最大的潜能去澄清和解决自我阅读问题，进而更 种人文活动，直接关联着学生的内在情感与体 为深入地理解和创新文本，从而确认并欣赏自 验，它对于学生自我存在感、自信心、创造力的 我，获得阅读自信和自我实现动力的过程。从这 增长以及其自我现实具有特别重要的价值。语文 个角度来看，教师在确定阅读教学目标时应以学 阅读教学应始终以学生的自我实现为其教学目 生阅读的自我目标为主要依据。 标，否则它将陷人种种窘境，难以发挥应有的育 人本主义认为，自我实现是人类