论二语听力理解困难者的认知.pdfVIP

怀化学院学报 2011年 1月 往对课堂提问、归纳段落和文章大意等练习常常显得力不从 学 习者 内部的语言识别系统能加工语言形式和意义 ，认 心。有研究显示 ，听力考试 中要求组织文字的项 目如 听力填 知监察系统调控理解过程 ，能对暗含或缺省的信息进行添 空和回答 问题等常常扣分最多 。 加、补充和推断等加工。这种 “自上而下”的信息加工手段 二、了解听力 困难者的认知特点，提高听力理解能力 和 “自下而上”的语言辨认方式形成互补关系，有助于排除 1．内化语 言能力 听力障碍。 语言能力指的是二语学习者的 目的语知识和运用该知识 3．提 高信 息加 工能力 加工 语 言 的 能 力 。在 听 辨 这 个 主 动 的 心 理 加 工 过 程 听力理解的过程是信 息编码与解码 的过程。信息在感觉 中，。 学习者可 以利用 目的语 的语音、词汇、语法和文 记忆 、短时记忆和长时记忆 的转化过程 中，有可能丢失和误 化背景知识 ，迅速检索听到的内容，通过分析 ，确定意义， 织而影 响听力效果。j( 并存人大脑记忆库。同时，听者及时将信息反馈给对方，表 感觉记忆是直接进入大脑 的信息，在大脑 中停 留时间 达 自己理解 了的内容，整合和重建信息。可以看 出，在听力 短。听者给予注意的信息可以进入短时记忆。学习者要对信 这个动态的解码编码过程 中，学 习者的语言知识是信息加工 息进行选择 ，抓住关键信息，将信息进行加工 ，根据问题筛 的基础。学习者在 自己的世界知识 的基础上运用语 言 的语义 选信息 ，抓住主要信息，区分次要信息。 功能和语篇功能 ，实现表层结构与深层结构 的转化 ，深入理 感觉记忆进入短时记忆，经过精细加工 比如复述 ，变成 解真正意图。 长时记忆，内化为学习者 的内部知识 ，参与信息的理解 。熟 练 的学习者熟悉成语 、谚语和习惯用法等语言形式，对信息 听力学习困难者在词汇和语法知识往往 匮乏。以英语学 进行精细 的加工 ，能根据其引申意义联系语境快速做 出反 习为例 ，二语学 习者要根据词汇来推测句子 的意义。听者 听 应 ，简化信息加工过程 ，推断出言下之意。 到 “Tomusedtospendhalfanhourinreadingeveryday．”问题为 听力过程中，信息的加工过程既有序又交互 。已知信息 “Whatdoesthespeakerimply?”这个句子理解 的关键在于 “used to” 是储存于学习者大脑里的长时记忆 。学 习者能区分 已知信息 ， 该词意为 “过去常常”，表示动作过去发生 的频率 ，而 和新信息，激活长时记忆，促进短时记忆加工，用 已知信息 现在不再发生 了。所以该句 的言下之意为 “Tomdoesn’tspend 来理解新信息，达到提高听力效果的 目的。熟练的学习者在 halfanhourinreadingeverydaynow．”在听力对话 中，这样要 听的过程中，往往能及时选择有用信息 ，将短时记忆转变为 推测语义 的项 目很 多。如果 听力学 习者 的语 言知识不够丰