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浅谈加强儿童呼吸内科研究生的人文素质教育 在临床实习中的作用 重庆医科大学附属儿童医院呼吸中心 罗征秀，符州，刘恩梅，罗健，田代印 【摘要】 目的：了解加强研究生的人文素质对研究生I临床工作能力以及医患沟通能力的影 响。方法：实验组为儿童呼吸内科研究生15名，入学后在我科选修医学史、社会医学、大 学语文、古代诗词鉴赏四门学科，每门课程学习时间为3月。对照组为儿童呼吸内科研究生 17名，只进行研究生相关医学课程的学习，不参加相关选修课程。考核指标包括临床操作 技能考核，医患沟通能力的考核，患儿及家属对该医生的评分。结果：临床技能考核成绩实 验组与对照组比较无统计学意义。医患沟通能力考核实验组成绩优于对照组，有统计学意义。 患儿及家属对医生的评分实验组明显高于对照组，有统计学意义。结论：加强儿童呼吸内科 研究生的人文素质教育有助于增强研究生的医患沟通能力，增强医患之间的信任，获得患者 及家属的认可。 医学是特殊的人道主义精神事业，希波克拉底说过医学是一切技术中最美和最高尚的， 医学从诞生之日起，就和道德、良知紧紧融合在一起，医学生尤其应以人文精神作为自己职 业的道德主题，加强人文素质教育，提高人文素质，以更好的为患者服务。但目前我国医学 人文素质的教育开展课程很少，医学生对人文素质、人文精神了解甚少，以至于在临床工作 中成为一个只知医学专业知识的医者，我科从2009年以来，对刚入学的部分我科研究生进 行了相关的医学人文素质教育，取得了较好的效果。 一、 一般资料 1．1分组 2009年入学的儿童呼吸内科研究生32人，随机分组。实验组15人，其中博士3人，硕 士12人，男4人，女11人；对照组17人，其中博士4人，硕士13人，男6人，女11人。 入学前两组均未进行过医学史、社会医学、大学语文、诗词鉴赏的学习过程，认为两组之间 无统计学差别。 1．2方法 实验组入学后在进行相关专业课程学习同时，要求参加我科组织的人文素质教育，内容 包括医学史、社会医学、大学语文、古代诗词鉴赏四门学科的选修。每门课程学习时间为3 个月，授课教师为专业人文教育副教授以上教师进行。学习完后即参加临床实习工作。对照 组只进行医学专业课程，不参加人文素质教育选修课程。 1．3考试 临床技能考核总分为100分，主要考核内容为专业知识，对儿童呼吸内科临床常见疾病 的诊断、治疗以及具体治疗方案的制定。医患沟通能力考核总分为50分，主要考核内容为 处理医患纠纷的能力，与家属沟通的能力，与医院同事工作协调能力。患者及家属评分总分 为50分，通过问卷对所管床位患儿及家属为该医生评分，总公问卷10份／人，取平均分作 为最后分数，主要包括该医生是否称职10分，该医生是否值得信任10分，与该医生交流是 否有障碍10分，与该医生的相处是否和谐10分，如果下次入院是否愿意改医生继续就诊 lO分。临床技能考核和医患沟通能力考核由同一名未参加授课教师进行试卷评阅。 1．4统计学处理 用SPSSl3．0统计软件进行统计学分析，组间比较采用t检验，以p0．05为差异有统计学意 义。 153 二、 结果 2．1临床技能考核，两组比较无统计学意义，见表1。 表1两组临床技能考核成绩(x±S，分) 分组 n 分值 实验组 15 87．6±6．9木 对照组 17 87．3±5．2 ’pO．05，实验组VS对照组 2．2医患沟通能力考核，实验组成绩优于对照组，有统计学意义。 表2两组医患沟通能力考核成绩(x土S，分) 分组 n 分值 实验组 15 43．1±6．9术 对照组 17 27．3±7．1 ’p0．05，实验组VS对照组 2．3患儿及家属评分，实验组成绩优于对照组，有统计学意义。 表