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2004 年第 6 期 黑 龙 江 高 教 研 究 No. 6 2004 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 总第 122 期 Heilongjiang Researches on Higher Education serial. No. 122 “交流互动式”课堂教学模式的研究与实践 孙德兴 ,谭羽非 ( ( ) ) 哈尔滨工业大学 二校区 ,黑龙江 哈尔滨 　150090 摘要 :文章提出了在课堂教学中采用交流互动式教学模式的理论依据、实施方法及在教学中的应用实践 ,指出“交互 式”课堂教学模式是实现课堂教学要素的全方位有机设置 ,是落实启发教学、形成师生之间的交流反馈、充分调动学生在 教学统一体中的积极性、主动性、创造性的好方法。 关键词 :课堂教学 ;教学法 ;交流互动式教学 ;人才培养 ( ) 中图分类号: G6420 　文献标识码 :A 　文章编号 :1003 - 2614 2004 06 - 0082 - 03 记笔记 ,而不能积极思考问题 ,这就使学生的思维能力和 一、问题的提出 创造能力得不到有效的锻炼和提高。 21 世纪是知识经济时代 ,科学技术的飞速发展 ,对人 对近几届毕业生的调查表明 ,许多学生认为 :传统教 才的需求具有以下特征 : 学模式忽视了培养学生理论联系实际的能力 ,多年的应试 1 更坚实和宽广的理论基础知识 ,并能跟踪驾驭高 教育 ,造成了学生只注重考分 ,不会用所学的理论分析和 新技术的发展 ; 解决实际问题。 2 综合运用基础知识分析解决实际问题的能力 ,更 为培养“厚基础、宽口径、能力强、素质高”的高科技复 强的创造性思维能力与工程实践能力 ; 合型人才 ,我们围绕理工科院校特点和专业培养目标 ,针 3 具有开拓、创新精神 ,综合素质好 , 既有系统的专 对传统课堂教育模式的弊端 ,在教学实践过程中逐渐摸索 业知识又有较强的经济头脑和工程管理能力 ,不仅是专 出一套新的教学模式 ———“交流互动式”课堂教学模式。 家 ,更应是复合型人才。 二、理论依据 课堂教学作为人才培养的主渠道和主战场 ,长期以来 教学模式仍按照前苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教 现代教育理论认为 :学生的学习过程是建构自己认知 学法”进行 ,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小节、布置 结构的过程 ,学生不是外部刺激的被动接受者和知识的灌 作业五个环节。这种传统的教学模式最早对于知识传授 输对象 ,而是刺激信息加工的主体 ,知识意义的主动建构 的准确性、强化学生记忆具有一定的意义 ,但随着社会对 者 ;而教师不应是知识的传授者、灌输者 ,而应是学生主动 复合型人才需求的转变 ,对大学工科教育中本科人才的培 建构意义的帮助者、促进者。 养规格和质量提出了新的要求。传统的旧教学模式已日 我国著名教育家叶圣陶先生说 : “所谓教师之主导作 益不能适应现代教育的要求 ,暴露出明显弊端如下。