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第 19 卷第 11 期 成都教育学院学报 Vol 19 . No 11 　　　　　　　　 　　　　　　　　 2005 年 11 月 J OU RNAL OF CHEN GDU COLL E GE OF EDU CA TION Nov2005 信息化教学设计在新课程实施中的尝试 王晓军 　冉 　鸣 ( 四川师范大学化学学院　四川成都 　6 10068) [ 中国图书分类号] 　G643 ∶O6 　　[文献标识码] 　A 　　　　[文章编号] 　1008 - 9 144 (2005) 11 - 0093 - 02 　　信息时代为教育提供了极其丰富的资源条件 , 同时也对 1. 2 本节学习任务与 目标 教育提出了更高的要求 ,要求尽可能地发挥现代教育的资源 认知 目标 : 了解海水中主要的资源类型 ;认识到海水资 优势 ,彻底变革教学和学习方式 ,使教与学的过程达到最优 源是人类资源宝库 ; 掌握海水中常见化学物质的提取方法 ; 化 ,培养出符合信息时代要求的人才 。这就带来了世界范围 基本理解海水资源的综合开发思想与策略 。 ( ) 的课程整合 即信息技术与课整合 。我国也不例外 ,更是大 技能目标 :训练学生的视听能力 ;掌握蒸馏实验操作的 刀阔斧地进行课程改革 ,坚持从根本上废除传统课程及其体 能力 ;利用信息技术 自主学习与协作讨论的能力 ;培养学生 系 ,这就是我国建国后第八次课程改革 ( ) 科学探究与研讨能力 。 也称新课程改革 。 ( ) 新课程的推出应该说是新课程改革的最大贡献和最重要的 体验 情感 目标 :帮助学生认识和体会化学在 自然资源 成果了。然而 ,这次课程改革的成败 ,很大程度上取决于新 开发和利用中的意义和作用 ; 树立资源保护及合理开发意 课程的具体实施情况 。课程的实施就是实践 ,核心就是课堂 识 ;教育学生热爱化学 ,形成可持续发展思想 。 教学 。作为教育工作者 ,为学生奉献一堂什么样的课 ,最终 1. 3 学习者特征分析 能为社会培养出什么样的人才 ,这才是根本 。笔者针对高中 学习者为高一下期学生 ,对信息化教学和学习已有一定 化学新课程及其课程标准进行了全方位 、多层次的深刻分析 了解和经历 ,对信息技术在教学和学习中的使用十分欢迎 , 研究 ,认识到新课程实施的核心问题 ,就是信息化教学设计 但对学习资源利用和知识信息的获取 、加工 、处理的能力与 及其实践 。为此 ,笔者以《海水资源的开发利用》为例 ,进行 综合能力仍较差 。知识面普遍较狭窄 , 习惯于教师传道授业 了简单的尝试 。 解惑这种被动接受式的传统教学 ,缺乏独立发现 、自主探究 1《海水资源的开发利用》信息化教学设计 和研讨能力 。学习中常表现为个别化学习 ,课堂上群体性的 1. 1 单元学习目标与内容分析 小组交流与协同讨论学习较少 ,且效果不太明显 。 ( ) 高中化学新课程《化学与可持续发展》必修 2 ,主题 3 : 1. 4 教学策略