“收”“放”自如数学教学.pdfVIP

教 材 教法 教学导航 2014 年 7 月 “收”“放” 自如的数学教学 筅江苏省南京江宁高级中 学 陶 晶 课堂教学改革是课程改革的核心环节 ，“课改”必须 的客观因素，很容易出现打乱教学计划的情况，也即是 .笔者结合教学实践表达了自己对新课改理念下 “改课” “教学意外”，使教师处于进退两难的境地.教学实践中 的教学观与学生观的一些认识，将“教学”比作“放风 最常见的现象是教师正讲得津津有味，学生讨论得热热 筝”，教师一方面帮助学生营造民主和谐的课堂氛围，解 闹闹，有些思维活跃的学生会出其不意地提出与本节课 放学生的口、手、脑，让学生的思维、心灵得以放飞；一方 相关，但与教学设计不同的问题，攻老师以不备.若教师 面始终不忘教师是学生学习的促进者、引导者，把握住 对这种“带着金子般闪光” 的“意外”发言予以重视，教学 大的方向，“放飞”需松紧有度，让学生体验建构，从而实 必然会偏离原本的计划，打乱教学设计；而若置之不理， 现学生能力发展的需求.这就犹如放风筝，风筝飞得越 或是以一句“老师下课查查资料再告诉你”搪塞过去 ，又 高越好，但不能放开手中线，老师的手要始终牵着线，做 很容易挫伤学生的积极性和创造性 ，不但不能满足学生 到“放得开、收得拢”，合理引导学生自主学习，让学生自 的求知欲 ，还会影响到老师在学生心中的威信 ，更重要 由放飞，翱翔…… 的是会错过一个适合学生思维发展与创新的教学契机 ， 而如何掌握好手中的线，做到“放得开、收得拢”，笔 不利于发散学生的思维， 培养学生的创新意识和能力. 者就结合教学实践，以数学课堂为例，谈一谈自己的一 笔者在教学中也遇到过这种情况. 点陋见，以就教于方家. 教学片断 ： sinx 2 一 、实现教学民主 ，不演 “教案剧 ”、“适时 例题 求 函数y= + （0xπ ）的最小值. （教 2 sinx 地放 ” 师先让学生思考 ，然后提问 ） sinx 2 在课堂教学中，情况复杂多变，存在着许多不确定 学 生 A ： 利 用 基 本 不 等 式 ，y = 2 + sinx ≥ 错 ，而是需要创设更多自主发现的机会，沿着教师提供 把握课堂教学改革的核心， 凸显学生的主体性 ，凸显教 的导学案或者提供 的线索 ，主动地揭示而不是简单地模 服务于学的追求，是对传统教学思维的颠覆 ，是课程改 仿 ，如果只是简单模仿 ，那就是鼓励学生反复进行低层 革的本质诉求. 力求教学活动真正成为学生的活动 ，教 次的思维活动 ，反而降低了学习的效果. 学过程真正成为学生的学习过程 ， 使教学真正具有意 3.本节课需改进之处 义 ，教学真正地“回家”.最后