试论我国综合课程实施.pdfVIP

第 28 卷第 3 期 唐山师范学院学报 2006 年 5 月 Vol. 28 No.3 Journal of Tangshan Teachers College May 2006 试论我国综合课程的实施 1 2 秦 丹 ，李远航 （1.河北大学 教育学院，河北 保定 071000 ；2.唐山师范学院 物理系，河北 唐山 063000 ） 摘 要：通过分析综合课程的属性及存在的问题，提出注重综合课程设计、开发与实施，建立有效的评价体 系，加强教师教育等建议，促进新课改中综合课程的建设。 关键词：综合课程；课程设计；课程改革 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2006 ）03-0120-02 一、综合课程的属性分析 评价，还要注意到各知识点间的联系。评价体系本身的设计 综合课程是使学生在了解各门学科知识的基础上对知 也很复杂，综合课程的实施本身就比较困难，若评价体系的侧 识形成整体印象的一种课程，是为了弥补学科课程的缺陷而 重点有一点偏差，综合课程的实施就会脱离正常的轨道。 提出来的，其目的是加强学科之间的联系，让学生在更广阔 4 ．教师难以适应角色。传统的分科课程，教师只需要 的领域学习和理解知识的真正意义。综合课程强调整体性， 处理某一学科领域中的问题，然而在综合课程的实施中，教 在内容上强调选择各学科之间具有内在联系的知识，构成一 师必须选择多学科知识并加以整合，这种课程对于许多教师 个综合的体系，尽可能广泛地利用综合性的问题、整体化的 来说很难适应。现阶段综合课程只能是一种实验性质的，难 和有结构的阐述方法进行教学，使学生学会用整体的观点分 以在大范围内展开。 析事物，发展综合思维能力。 三、有效实施综合课程的原则与方法 综合课程具有以下属性：一是综合课程以特殊的手段和 1．注重综合课程设计、开发与实施的连贯性和融合性 方法实现教育的固有目的。二是综合课程是课程的“整合” 当前综合课程的设计、研究和规划多是处于国家总体规 而非课程“拼凑”，这是综合课程实质内容的要求，而非一 划阶段，具有一定的模糊性，各地方也没有按照纲要的指导 般形式上的相似。三是综合课程相对灵活。尽管综合课程与 方针根据实际情况进行“本土化”的工作。在综合实践课程 分科课程是课程结构中两个相对的课程形式，但两者存在着 设计、开发与实施的过程中，应根据课程目标将综合课程与 较大部分的融合。 分科课程相结合，将综合课程和学生的生活实际相结合，将 二、综合课程存在的问题 课程设计与课程内容相结合，保证课程组织形式的灵活性和 1．课程设计困难。综合课程的设计始终是阻碍其大力 多样性，真正体现综合课程的连贯性和融合性。 推广的重要因素。从学科课程的融合程度看综合课程，可以