“三段五步”学案教学模式初探.pdfVIP

新校旧理沦 XinXiao丫IlanfjjⅢ1 教学研究 “三段五步”学案教学模式初探 朱 梅 (肥城市第三中学，山东 泰安 271609) 课堂是学生学习新知识的主阵地。课堂结构的设计要充 析让学生挖掘出本节课的重点，难点，帮助学生进一步明确本 分体现教师为主导、学生为主体的教学原则，体现现代教学思 节课的学习任务。 想。引导学生主动参与形成知识的过程，以发现和发展学生思 2．合作探究。教师借情景创设，生成问题。学生把 自主学习 维为 目标 ，培养学生独立思考，主动获取知识和运用知识的能 中遇到的问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行 力。同时，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。 讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。以小组为单位或 随着新课程的实施 ，特别是全省统一规范办学行为后，教 让部分学生展示讨论的结果，让其他组的同学进行点评，展现 学工作中出现了许多问题和矛盾，主要表现为 ：开齐课程、开 他们当时的解题思路，把他们的问题暴露出来。教师也可以有 全课程后 ，学科内容的授课课时数明显减少，授课时数与教学 准备地让个别学生在全班进行展示，指导学生分析为什么会 任务和教学质量之间的矛盾更加突出；新课程对教师的综合 造成这些错误。教师以学生的身份参与其中，把握、调控交流 素质的要求与教师传统的教学观念和做法之间的矛盾更加突 讨论的方向和深度，有的放矢，注意寻找新的生长点。教师汇 现；学生 自主学习时间的大量增多、教师课下跟踪辅导环节的 总学生交流展示中出现的问题 ，准确把握各小组在合作学习 缺失与教学高质量的保证之间的矛盾更加突出。 中遇到的疑点、难点、重点问题 ，为精讲点拨做好准备。 要想解决这些矛盾就要对教学环节进行反思总结，形成 3．精讲点拨。教师在这一过程中要充分发挥其组织者、引 符合 自身学科特点的高效课堂教学模式，向课堂45分钟要质 导者、促进者的角色。教师备课时对可能出现的问题一定要提 量，实现课堂效益的最大化。依据学校提出韵 “先学后教、学案 前预料到，并且提前想好应对措施。教师对学生普遍存在的问 导学、精讲点拨、当堂达标”的课堂教学改革的 “十六字”方针， 题和学生提出的疑惑进行分类 ，统一做分析解答，能够高屋建 及知识教学的精准性、教学过程的精致化的 “两精思想”，根据 瓴，帮助学生分析出错原因，注重对学生解题方法和习惯的培 学生实际情况形成了 “三段五步”的学案教学模式，即 “课前一 养，并对学生进行充分的发散思维的训练。教师的讲解点拨要 课中—课后”三段，五步即课中案的 “情景导入 、合作探究、精 做到 “准、精、深”。在这一环节中，教师必须精备课 、细备课 ，提 讲点拨、当堂达标 、总结提升”的课堂教学模式。 高课堂应变能力 一 、 课前预习案 4．当堂达标。根据学情设计不同层次的练习题，鼓励学生 1．明确 目标。在预习学案中，结合课程标准和教学内容，设 积极向全班同学展示 自己的答案和分析解决问题的思路，并 置预习目标。让学生明确应该预习的学习内容，并对学生的预 对不全面、不正确的答案进行积极地修改。针对每节课所学内 习提出具体的要求，明确预习应该达到的目标。 容 ，精编精选达标训练题，进行当堂达标测试，要求学生限时 2．问题引导。教师根据预习 目标 ，结合课本设计出一系列 限量完成。对于当堂达标的题 目教师先公布答案，学生 自我纠 的问题，引导学生预习课本，自学新知识 ，体现学生的学为主 正 ，解决不了的进行小组讨论 ，通过讨论解决不了的其他学生 体。