做好“课堂服务” 促进“学习效能”.pdfVIP

I 繇 ． ． 。▲t_， ◎刘秋芳 (江苏省溧阳外国语学校 213300) “服务型课堂”的构建要重视学生学 习过程 的体验 学生 展水平和 已有的知识经验基础上．作为教师 。应深入 了解学 在认识知识 的过程 中已经形成 了具有个性化的 “前数学经 生 ，找准新 旧知识 的连接点 ，通过场景 、情境的设计 。沟通学 验”，要想让学生对数学保持持久的热情 ．我们就必须善于将 生 已有知识与新学知识之间的联系 ．使新课 的学 习切人学生 文本创造性地 生成多元化 的教学 资源 ，激活学生 的 “前数学 的经验系统 ，启开思维的门扉 ，点燃思维的火花 ，帮助学生建 经验”，让学生真切地感受到数学原来就存在于 自我的世界 立知识网络 ，不断扩展和完善认知结构． 里 ，让学生全身心地投入到 “学数学”的过程 中．让学生在亲 一 服务学生学习起点 。把握学生原有的知识基础 、 身体验 中有所发现 、有所领悟、有所创造．回归数学探索那生 我们知道 ，学生不是一张 “白纸 ”，每次 ，他们走进数学课 动活泼 、富于激情 的本来面貌 ，让课堂成为学生主动学 习的 堂 ，也就带来 了他们的已有经验认识与想法 ．需要我们凭教 舞台，促进学生学习效能的提升． 学敏感与教学机智不断地找寻学生 的学习起点．上述课例 【案例点击】苏教版小学数学第四册 “倍的认识” 中，学生有 同样多为知识基础 ，对倍 的认识有充分的感知，本 【教学目标】 节课很好地找到了新知的生长点进行 “点击 ”．采用 了不 同的 1．学生经历操作活动 以及讨论交流的过程 ．感受 “倍”与 方式对 旧知识进行提取、强化、加工 、改组，从而帮助学生掌 “除法”之 间的关系 ，学会解决求一个数是另一个数的几倍 的 握新知 ，构建新的知识结构系统． 实 际问题． “教师应 当是学生学习技巧的传授者和学习障碍 的诊断 2．在解决实际问题的过程中，学生进一步感受数学与生 者”“突 出学生主体地位 ，发挥学生的主观能动性”“重视实践 活的密切联系 ，增强数学意识． 环节 ，让学生在做 中学 ”等等 ，这些新理念 的论述 ，无不体现 3．进一步培养学生观察 、推理 、迁移的能力和语言表达 了课堂应 以学生的发展为中心 ，教师应为学生学 习活动服 能力． 务 ，教师应建立一种新 的教学模式 ，运用服务型的教学策略 ． 教【学方案评析 】 树立 以学定教意识 、有效教学 的意识 、科学 的质量与发展意 方案共分 四个部分 ：一 、游戏导人 ；二 、活动建模 ；三 、联 识 ，加强教学 中的对话 、沟通 、合作与共建 ，真正把学生看作 系拓宽 ；四、总结质疑．教师在教学 中体现了方法 的多样化 ， 学习的主体 ，实现科学的传授与学生创造性的学习密切结 引导学生把 1倍 、2倍和不同的倍数进行 比较 ，让学生体会到 合 ，形成与构建优质教学模式． 各种倍的本质是相 同的，都要 “找到有几个几”相对应 的关系，