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精心设计题组，有效提升数学复习课效益 　　摘要：本文以一节《反比例函数的复习》课为例展开分析与思考，以此证明把握好课堂练习的有效设计是提升复习课效益的根本。 　　关键词：题组；复习课；课堂效益 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0145 　　一、问题的提出 　　如何上好数学复习课，让学生做到“温故而知新”，是许多数学教师非常关心也很困惑的话题。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，但是复习课又是教学环节中不可缺少的一部分，通过复习，学生巩固所学知识，加深对知识的理解，解决问题的能力进一步提高。因此有效复习课的重要性是不可忽视的。当前的复习课常常存在“题海战术”、“爆炒冷饭”的现象，让学生机械重复地练习，以达到复习的目的，结果教师、学生都累得苦不堪言，效果也未必很好。“复习课最难上”这是许多数学教师常常发出的感叹。到目前为止，复习课还没有一个基本公认的课堂教学模式。怎样有效地进行复习，让学生轻松、愉悦地对知识进行整理，使之系统化、条理化、发展思维能力，是教师们所面临的问题。因此，我们选择这一课题，想通过对这一课题的研究，找到我们教学复习课中存在的问题并进行反思，改变复习课中学生练得辛苦，教师讲得辛苦这一现状。 　　二、课堂教学片段的再现与反思 　　笔者主要的研究过程是同一个课题上三次课：第一次为独立备课，原生态课堂呈现。第二、三次为数学组同事讨论后的改进课。选择的内容是九年级上册第一章《反比例函数的复习》。 　　▲第一次课――原生态课堂呈现 　　上课片段： 　　师：同学们，今天我们来复习反比例函数的内容，请看这个关系式y=2/x是一个什么函数？ 　　生：反比例函数。 　　师：反比例函数的一般形式怎样？ 　　生：y=k/x 　　师：k表示什么？有什么要求吗？ 　　生：反比例系数，k不能等于0。 　　师：很好，那么它还可以写成什么形式？ 　　生1：xy=k 　　生2：y=x-1 　　师：那么它的图象是一种什么图形？ 　　生：双曲线。 　　师：k0时，图象分布在哪里？ 　　生：在一、三象限。 　　师：那么k0呢？ 　　生：在二、四象限。 　　师：那么反比例函数的图象具有怎样的对称性呢？ 　　生1：中心对称。 　　生2：关于原点成中心对称。 　　师：补充得很好。那么根据图象你们能想起反比例函数两个变量的变化规律吗？ 　　生：当k0时，y随x的增大而减小；当k0时，y随x的增大而增大。 　　师：在这里有没有什么前提条件呢？ 　　生：……（沉默） 　　师：应该是图象在每一象限内，当k0时，y随x的增大而减小；当k0时，y随x的增大而增大。 　　生：哦，对！ 　　…… 　　活动：师边说边板书（板书略） 　　师：通过刚才的回顾和梳理，我们脑海中肯定有一张象“蜘蛛网”一样的知识网络了，下面我们类比正比例函数再把刚才的内容进行一个整理和对比，能够让我们更深入理解反比例函数的知识，同时能再次巩固正比例函数的知识。 　　1. 暴露的问题 　　（1）时间安排不合理。回顾整理知识框架环节用时17分钟，学生配套练习用时14分钟，讲评与讨论时间用时9分钟。如图所示： 　　（2）教师直接输理知识框架，学生被动机械重复接受。以一问一答的形式对基础知识进行梳理，只是学生对已学知识的简单重复，而且设置的问题都停留在表面，没有一定的深入与拓展，使知识框架的形成显得有些机械和重复。而且学生对这样的知识体系并不能完整理解和记忆。 　　（3）练习缺乏层次性，为知识点的呈现设计而设计。 　　2. 反思与组内讨论后提出的整改措施 　　（1）反思：通过第一次的授课，虽然能基本完成教学任务，但教学效果不明显，教学效率不高。笔者从中发现了很多问题，从上课结构上看，回顾梳理知识点，建构知识框架――题组练习――讲评与总结，这样的方式在复习课上是否合适，是否有效率，值得思考和探讨；从时间安排上看就有点虎头蛇尾，没有把时间集中用在练习和难点突破上。从练习设计上看，练习设计没有梯度，显得有些混乱，没有很好地归类。 　　（2）整改措施：①以题组的形式对知识框架进行整理，避免就理论知识而背理论知识；②缩短知识回顾和整理的时间，应控制在10分中之内；③精心设计有梯度的2-3个题组练习，可分为基础题组、巩固题组、拓展题组。 　　▲第二次课――改进后的变化 　　1. 改进后的进步之处 　　经过第一次课的讨论和修改，第二次授课课堂有了大幅度的变化，改进的地方比较成功。 　　（1）时间的分配更合理 　　（2）知识的梳理，以逐层递进的题组练习呈现 　　片段： 　　师：请同学们完成题组1，要求做题时想想为什么这样做？背后隐藏着