品德与社会课程资源利用与开发.docVIP

《品德与社会》课程资源的利用与开发 ----在大英县小学教师教材教法培训会上专题讲座材料 大英县通仙中心学校 胡健 （2006年7月） 课程资源开发的价值在于促进教师的专业成长。新课程的实施要求有丰富的课程资源作为支持，因为实施新课程以来，除了知识与技能外，过程与方法，情感、态度、价值观的形成都成了课程目标的重要诉求，这样的目标，光靠教材的概念很难涵盖，仅有“教教材”的做法很难达到。课程目标的变化导致对教育教学的理解需要不断丰富，也导致教材体制、教育教学方式、对教师的要求以及课程评价与管理等都要发生变化。课程资源的提出反映了课程改革对教育教学的新的理解和认识，更深层次的原因是社会、时代对人的发展以及对人才的要求发生了变化，对基础教育中的“基础”提出了新的要求。这使得人们对教育的要求也发生着变化，迫使教育界必须采用新的符合时代发展要求的教育理念来指导教育教学行为。课程资源的提出及其深化，为我们提供了新的理论视野，使我们对现实中的教育教学问题及其相应的解决办法有了更加清晰的认识，也直接导致了教学方式与学习方式的改变。 结合本学科的特点及本地区的实际情况，我认为对于小学品德与社会学科的课程资源的开发与利用应从以下几方面入手： 一、教师、学生资源的开发利用 教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。因此我们教师在教育教学实践中应做到： ⒈ 更新教育观念，认识到自己的主要职责是为学生的学习创设一定的教育情境，营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里。 ⒉ 课内外结合，用活教材、准确把握教材。根据实际大胆调整教材顺序，活用教材。灵活的实用教材，不能把教材当《圣经》来教，可以灵活变通。结合我们当地气候特点、风土人情以及学生的学习准备等情况灵活、大胆地筛选和补充、调整教材。创造性地理解教材，对教材我们要吃透编者的意图，唯有这样，才能最大限度地发挥教材的主阵地作用；在吃透教材的基础上，还要有自己的独创性和见解，唯有这样，才能创造性地使用教材，因材施教。补充教材，扩大阅读量，叶老早就说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。课外阅读和收集信息是教学联系社会和日常生活的重要方式。教师应该选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材，包括剪报和音像资料等，供学生课内外学习。如：在教学四年级《家乡人生活的变化》这一课时，课前教师让学生搜集过去人们在衣、食、住、行方面的各种资料，课上组内交流整理，学生在看完教材，增强感性认识的基础上，将搜集的资料在全班展示，加以讲解，丰富了教材内容，学生通过鲜明的对比，深刻地认识到人们生活发生的变化，体会到社会在不断的发展变化。 ⒊ 学生是课程资源开发的主体和学习主人。教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要教师和学生来共同开发。这种课程资源具体形象、生动活泼的特点，能调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶情操。所以，当一个孩子表现的与众不同时，我们宁可先把这看成是孩子的特点，而不要轻易的看成是缺点，也许孩子看似荒唐的举动，便是宝贵的课程资源……抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 二、 学校、家庭课程资源的利用与开发 学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，主要包括实验室，科学教室，图书馆、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、生物角、科技景点等等。 学校课程资源利用与开发的途径和方式有： ⒈　注意校藏书刊的结构（增添科技藏书），更新科学教育设备，充分利用学校的图书为学生资料的搜集、调查提供服务。 ⒉　充分利用校内的土地，开辟科技、劳技教育基地（如百草园、气象站、饲养园地等）。 ⒊　利用少先队组织的各种活动，以及学校德育工作开展的各项活动。 ⒋　利用有特长的教师，积极开发有关的校本课程。 如在教学四年级《学校的变化真大呀》一课，在指导学生充分认识过去学校的校容校貌以及教学设备的基础上，带领学生到室外观察现今学校的变化，带领学生参观各个专业教室，利用校内外的一切资源，为学生的学习服务，使他们感受到变化，珍惜今天的幸福生活，更加努力地学习。 家庭里也存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。 家庭课程资源利用与开发的途径和方式有： 1.?丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导